艾曉晴

摘 要：新冠肺炎的爆發(fā)促使在線教育與學(xué)校教育融合，為了不影響正常教學(xué)，線上授課成為最主要的教育方式，為習(xí)慣于傳統(tǒng)線下授課的學(xué)校教師提供了一片“危”與“機(jī)”并存的全新場域。本文基于疫情期間的高中英語線上教學(xué)，結(jié)合辯證唯物主義認(rèn)識論的哲學(xué)思想，通過反復(fù)思考與實(shí)踐，歸納出一系列可用于實(shí)踐的教學(xué)方案，以期為教育同行提供有益參考。

關(guān)鍵詞：在線教育;高中英語教學(xué);唯物辯證認(rèn)識論

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-114-1

新冠肺炎疫情的爆發(fā)極大地拉近了在線教育與學(xué)校教育之間的距離，在隔離期間，為了不影響正常教學(xué)，線上授課成為最主要的教育方式。教育技術(shù)的發(fā)展提供了一片“?！迸c“機(jī)”并存的全新場域，教師群體的任務(wù)是充分了解、習(xí)慣，進(jìn)而利用線上教學(xué)渠道，通過實(shí)踐探索克服線上教育的弊端，轉(zhuǎn)危為機(jī)，為現(xiàn)代化的教育提供更多可能性。

一、對實(shí)踐的再認(rèn)識——教學(xué)感悟

幾周的在線教學(xué)實(shí)踐促使筆者對在線課堂產(chǎn)生再認(rèn)識，從網(wǎng)課開設(shè)前期“摸著石頭過河”中積累的經(jīng)驗(yàn)體會也使得后期充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新成為可能。

首先，在師生互動方面。在實(shí)踐初期，筆者仍持有隨時(shí)點(diǎn)學(xué)生回答問題的習(xí)慣，但發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只能在評論區(qū)互動，無聲課堂給習(xí)慣互動和聲音的教師帶來心理上的挑戰(zhàn)。為了營造相對活躍的課堂氣氛，筆者主要利用評論區(qū)鼓勵學(xué)生積極回答問題，在評論區(qū)實(shí)時(shí)打字是檢測學(xué)生是否跟著老師上課進(jìn)度的一種信號，也可以提高學(xué)生對課堂的專注度。視覺沖擊也可以給學(xué)生留下更深的印象。線上教育的另一個(gè)優(yōu)勢是學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺充分提問，在實(shí)踐中，學(xué)生線上提問頻率高于線下，平時(shí)在線下羞于開口提問的學(xué)生會在評論區(qū)提問或者在QQ給老師留言，有效問答對課程整體效率的提升起到關(guān)鍵作用。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面。疫情的爆發(fā)使學(xué)生無法返校獲取課本、練習(xí)冊、教學(xué)講義等實(shí)體教學(xué)資源，這意味著教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助下，補(bǔ)充了TED演講視頻、新聞精讀和美文欣賞、音頻聽讀和生詞摘錄、口語訓(xùn)練等，為學(xué)生提供了接觸多元學(xué)習(xí)資源的可能。為了提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，筆者上直播課以來每天需要花4個(gè)小時(shí)的時(shí)間備課，備課時(shí)間和精力投入遠(yuǎn)超線下教學(xué)。此外，筆者利用教學(xué)內(nèi)容變化的機(jī)會將一些線下的教學(xué)資料重新編排整理，去除原先練習(xí)中的重復(fù)部分，將練習(xí)分成單詞拼寫、單句填空、完成句子、詞形轉(zhuǎn)換四部分。平時(shí)課堂繁瑣而費(fèi)時(shí)的核對作業(yè)答案部分改為課前十分鐘發(fā)下答案校對并提出問題。批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤也可以在上課的第一環(huán)節(jié)及時(shí)講解，提高了整體的教學(xué)效率。

二、認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐：教學(xué)創(chuàng)新

在線教學(xué)中遇到的各種新情況要求教師主動探索新對策。在前期閱讀文獻(xiàn)、教學(xué)初期積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者在后期的教學(xué)實(shí)踐中開展一系列的教學(xué)探索，針對一些老情境中的新問題提出了創(chuàng)新方案。

首先，課堂教學(xué)方法的調(diào)整。在詞匯教學(xué)中，筆者將重點(diǎn)詞的用法匯編形成詞匯學(xué)案，在學(xué)生自行學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上歸納重點(diǎn)并答疑。在講解課文時(shí)原先的理解環(huán)節(jié)因?yàn)榫W(wǎng)上課程互動的局限性被略去，補(bǔ)充了課前聽喜馬拉雅音頻的環(huán)節(jié)，課上發(fā)給學(xué)生文章中的重點(diǎn)句式整理，先賞析，再仿寫。學(xué)生可以利用評論區(qū)上傳自己完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)匯報(bào)和展示成果。網(wǎng)課的相關(guān)鏈接文章閱讀配套有音頻、視頻和拓展閱讀，可以隨時(shí)發(fā)送，實(shí)現(xiàn)多感官的學(xué)習(xí)。由于線下教學(xué)以紙質(zhì)的教材、習(xí)題、講義為主，而線上教學(xué)使得PPT的使用成為剛需，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，筆者采用輕松風(fēng)格的PPT，在制作時(shí)加入推薦電影圖片、經(jīng)典臺詞等豐富課堂內(nèi)容。

此外，充分利用線上平臺。2019年筆者通過建立班級QQ群讓學(xué)生在周末提交聽寫作業(yè)和口語作業(yè)，而線上教學(xué)使得網(wǎng)絡(luò)社交平臺成為主要交流方式，學(xué)生使用群的頻率變高，因此，在布置作業(yè)時(shí)，筆者設(shè)置了聽力練習(xí)或時(shí)文新聞閱讀任務(wù)，并向?qū)W生介紹小e英語，Ted， Chinadaily、每日聽力縱橫、英語世界等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站和微信公眾號資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生能夠選擇的范圍更大，也更加愿意參與課外閱讀。此外，作業(yè)的布置和批改也都是在建立的QQ群里操作，筆者很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的完成率，網(wǎng)絡(luò)使得作業(yè)上交情況的統(tǒng)計(jì)變得便利，因此會在每天晚上十點(diǎn)提醒一下未交作業(yè)的學(xué)生;在批改方面，筆者認(rèn)為必須留下批改的痕跡并同時(shí)借機(jī)表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，提出相關(guān)建議，實(shí)現(xiàn)了和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行每日的交流和互動。

最后，充分利用與家長之間的合作關(guān)系。例如默寫，默寫是英語教學(xué)過程中很重要的內(nèi)容，然而線下默寫環(huán)境的缺失對默寫形式以及學(xué)生誠實(shí)性保障均造成了不便，然而，通過家長的幫助可以在每個(gè)家庭構(gòu)建學(xué)校氛圍。筆者在晚上九點(diǎn)將默寫卷發(fā)至QQ群，并通知二十分鐘后提交，提前在家長群里告知家長默寫時(shí)間，并在默寫時(shí)讓家長幫助監(jiān)督，在所有學(xué)生提交后上傳答案，家長在迫切知道自家孩子默寫狀況的心理驅(qū)動下也會主動幫助核對。

三、總結(jié)與思考

疫情期間的線上教學(xué)對于教師來說是一種全新挑戰(zhàn)，對教師自身的能力提出了很高的要求：除了基本的教學(xué)技能外，還需要快速適應(yīng)新的教育技術(shù)、高效使用新媒體、熟練搜索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐與認(rèn)識是一個(gè)由淺入深、循環(huán)往復(fù)、不斷向上發(fā)展的過程，對于在線教學(xué)，不能只是簡單適應(yīng)和淺嘗輒止，而是應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)機(jī)會發(fā)掘線上教育給線下教育提供的經(jīng)驗(yàn)和啟示。疫情之后的復(fù)課勢必會見證“線下+線上”的新潮流，而其中，在線上教學(xué)期間一系列創(chuàng)新實(shí)踐將成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)生教育需求的全新推動力。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212000）