韓曉麗

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)受到重視。培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力對(duì)初中生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何優(yōu)化初中信息教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)多元化進(jìn)行探討，結(jié)合實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中信息技術(shù);多元策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，很大程度改變了教育工作形態(tài)。因此，在這樣一個(gè)背景下，初中信息技術(shù)課程也要與時(shí)俱進(jìn)。教師要對(duì)教學(xué)模式多元化進(jìn)行探討，以提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元化的必要性

（一）有利于補(bǔ)充和擴(kuò)展學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)初中階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)初中生的電腦信息的傳輸表達(dá)，如信息識(shí)別、信息獲取、信息存儲(chǔ)、信息加工、信息表達(dá)等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)課程必須對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新學(xué)生計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。

（二）有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

目前，我國(guó)軟件行業(yè)正蓬勃發(fā)展，具備軟件編程能力的從業(yè)人員在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力更加看重。多元化教學(xué)的開(kāi)展，能使教師加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)方案，從過(guò)去單純的傳授到今后的引導(dǎo)，注重學(xué)生自身的實(shí)際操作能力。學(xué)校也加大在計(jì)算機(jī)硬件上的投入，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供良好的保障。

（三）有利于豐富課外教學(xué)資源

隨著我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，信息傳輸效率將會(huì)大大提高。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)科價(jià)值觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)多元化分析

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息越來(lái)越被人們所重視，也被各行各業(yè)所依賴。無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，信息資源的擁有量與其競(jìng)爭(zhēng)力成正比。因此，目前，獲取信息資源成為人們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)展的必備能力之一。而初中信息教育對(duì)培養(yǎng)初中生信息素質(zhì)和信息能力有重要作用，能提高初中生的綜合素質(zhì)。尤其在初中階段，學(xué)生的性格、三觀都處于塑造期。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)其以后學(xué)習(xí)甚至未來(lái)工作、生活都有重要的促進(jìn)作用。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)正深度融合，學(xué)校的教育生態(tài)也發(fā)生了前所未有的變化，教育方式也開(kāi)始朝著社會(huì)需求方面進(jìn)化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從根本上有所轉(zhuǎn)變。這對(duì)我國(guó)初中信息技術(shù)課程而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。尤其是受本次疫情影響，線上教學(xué)被證明是一種可行的教學(xué)方式，教育環(huán)境從原有的封閉性逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)字化拓展，教學(xué)方式更加靈活多變。傳統(tǒng)的形式化教學(xué)、單一教學(xué)嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，初中信息課程素養(yǎng)內(nèi)容也在不斷更新豐富，要求初中生掌握的知識(shí)和具備的能力也逐漸提高。所以，學(xué)校必須對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行多元化改革，以“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的宗旨，探討多元化教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)思維，從而推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)多元化模式探討

（一）開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，而課堂則成為教師答疑解惑和師生之間、生生之間相互交流探討的地方。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有極大區(qū)別。教師需要把握住課堂有效時(shí)間去研究重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施之前，教師不能很好地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果并不是十分明顯。但互聯(lián)網(wǎng)+教育后，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，深入研究課程，把握學(xué)生知識(shí)進(jìn)度，由此來(lái)制訂合理的教學(xué)方案和教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)提前發(fā)送給學(xué)生并布置相關(guān)作業(yè)，通過(guò)視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而完成知識(shí)的傳授過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，可以自行記錄，交給課代表，由課代表統(tǒng)一交給教師。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)制訂輔導(dǎo)計(jì)劃。另外，教師可以通過(guò)小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流探討與合作。如果小組也無(wú)法解決，教師再參與進(jìn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式來(lái)共同完成，這既提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和傳統(tǒng)模式差異較大，信息教育對(duì)其借鑒應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。教師要科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的情境教學(xué)和互動(dòng)

目前，幾乎所有的中學(xué)都開(kāi)展了信息技術(shù)課。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的背景下，初中生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)已不是十分陌生，基本都會(huì)進(jìn)行操作。但大部分初中生對(duì)信息技術(shù)課的興趣僅限于游戲、聊天、聽(tīng)歌等，認(rèn)為教師所授教材知識(shí)枯燥無(wú)味，因此參與課堂的積極性也不高。對(duì)此，信息技術(shù)課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，利用與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂(lè)，選擇音頻、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)情境，把學(xué)生從游戲、聊天中吸引過(guò)來(lái)，而不是按著教程照本宣科。例如，在傳授PowerPoint時(shí)，教師可以表彰一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解到PowerPoint的強(qiáng)大用處，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需加深教學(xué)的深度和廣度，不斷豐富教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作。此外，在課后，教師可以利用微信、QQ等新媒體工具，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其答疑解惑，從而跳出課本，真正提高學(xué)生信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）積極培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力

與其他課程相比，信息技術(shù)課程的理論和實(shí)踐聯(lián)系得更為緊密，該課程的教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的信息操作能力，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)生提出了更高的能力要求，因此，教師除了傳授信息技術(shù)理論知識(shí)外，還應(yīng)更加重視對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師在實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，要采用精講多練的方法，簡(jiǎn)單部分由學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完成，復(fù)雜重點(diǎn)部分則進(jìn)行精細(xì)地講解，并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行操作。例如，學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手處理作品，教師只是起個(gè)引導(dǎo)作用，要充分激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)其自主能力。又如，在《從因特網(wǎng)獲取信息》這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法地搜索相關(guān)內(nèi)容，而不是直接告知所有程序。此外，在利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行查閱資料、撰寫(xiě)報(bào)告、制作PPT、操作比賽等活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高其知識(shí)的掌握程度，而不是單純地進(jìn)行講解教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，信息技術(shù)課程越來(lái)越多受到重視。信息技術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力有重要作用。在新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，必須培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)課程要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多元化教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境和教學(xué)互動(dòng)，打造有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生信息技術(shù)和信息學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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