賀愛平

[摘? ? 要] 在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，由于信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來極大影響著企業(yè)的管理模式，也對(duì)我國的管理教育提出了新的要求。市場風(fēng)云萬變，企業(yè)每一階段的發(fā)展都面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為企業(yè)管理者對(duì)于識(shí)別出當(dāng)前企業(yè)的核心競爭力和競爭優(yōu)勢，構(gòu)建合適的企業(yè)經(jīng)營管理模式有著更高的要求，文章從我國MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展瓶頸進(jìn)行分析，并同時(shí)提出創(chuàng)新的路徑，希望通過這次的研究，為我國MBA的培養(yǎng)提供一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] MBA培養(yǎng)模式;發(fā)展瓶頸;分析;創(chuàng)新路徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 098

[中圖分類號(hào)] F270? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）17- 0226- 02

0? ? ? 引? ? 言

工商管理碩士是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。工商管理碩士是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。工商管理碩士是商業(yè)界普遍認(rèn)為是晉升管理階層的一塊墊腳石。我國MBA教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，已為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高級(jí)專業(yè)管理人才?？傮w上我國的MBA教育正處于一個(gè)有序發(fā)展的勢頭，但是在MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展上存在瓶頸，對(duì)于創(chuàng)新路徑提出挑戰(zhàn)。

1? ? ? 我國MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展

MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics;而工商管理碩士培養(yǎng)計(jì)劃要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，MBA教育進(jìn)入一個(gè)自我探索時(shí)期，形成了20世紀(jì)80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化、課程的整合、加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐等等。

1990年10月，我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過了“關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見”正式批準(zhǔn)在中國設(shè)立MBA學(xué)位。次年，1991年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、人民大學(xué)和南開大學(xué)等9所高校試行培養(yǎng)MBA研究生，開啟了中國MBA教育歷史性的一頁。2010年9月，“2010年度中國最佳MBA排行”發(fā)布。此刻，中國MBA教育已得到長足發(fā)展，培養(yǎng)院校從9所增加到238所，每年招生規(guī)模從初期的94人增加到現(xiàn)在超過5萬人。MBA教育為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷輸送著優(yōu)秀的管理人才。而清華經(jīng)管、中歐、北大光華、上海交大安泰等知名商學(xué)院也與國際接軌，逐步躋身亞洲乃至世界頂級(jí)商學(xué)院的行列。我國MBA培養(yǎng)模式包括了全日制脫產(chǎn)MBA、全日制在職MBA、在職MBA學(xué)位班、國際MBA、中外合作MBA、SMBA、異地辦學(xué)MBA、高級(jí)工商管理碩士。MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授的學(xué)位。它教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，包括應(yīng)變能力、預(yù)測能力、綜合能力、組織能力等。MBA是一個(gè)具有工作經(jīng)驗(yàn)以后的學(xué)位，現(xiàn)實(shí)中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后的一個(gè)事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會(huì)對(duì)這個(gè)產(chǎn)生很好的幫助作用。

但是相比于歐美百年MBA教育歷史，20世紀(jì)90年代初發(fā)展的中國MBA教育始終較為年輕，依舊存在著不容忽視的不足之處，也普遍存在著發(fā)展較為不平衡，培養(yǎng)水平較弱的特點(diǎn)。用人單位的預(yù)期和實(shí)際的MBA學(xué)員的能力有著很大的落差，這也是我國MBA培養(yǎng)模式發(fā)展中存在的最大問題。這一問題從實(shí)際分析主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，我國的企業(yè)普遍是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，最主要的目標(biāo)是追求企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益。在獲取MBA的高精端人才時(shí)他們所需要付出的人力成本是相當(dāng)高的，相對(duì)應(yīng)的對(duì)于MBA學(xué)員自身為企業(yè)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的期望也隨之增高。企業(yè)對(duì)于MBA學(xué)員的認(rèn)知是以系統(tǒng)的訓(xùn)練、專業(yè)化的培養(yǎng)，必定可以幫助企業(yè)在市場風(fēng)云變幻時(shí)，保證企業(yè)的每一階段發(fā)展都面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下都能最大效益的度過。并且能第一時(shí)間與企業(yè)自身磨合融入，成為獨(dú)當(dāng)一面的管理者。但是往往想象是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。通過相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，我國多數(shù)企業(yè)對(duì)于MBA學(xué)員的滿意度較低。多數(shù)MBA學(xué)員只能將理論停留在理論之上，而無法運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營中，在用人單位的經(jīng)濟(jì)效益上沒有創(chuàng)造出實(shí)際的價(jià)值。第二，我國眾多研究生教育培養(yǎng)上，MBA培養(yǎng)教育每年的學(xué)費(fèi)是名列前茅的，對(duì)于這種前期高額投入的現(xiàn)象下，進(jìn)行MBA培養(yǎng)教育的學(xué)員對(duì)于獲取MBA畢業(yè)證后能同比獲得相對(duì)應(yīng)更高的薪酬和待遇也寄予了較高的期待，但是事實(shí)往往是反其道而行的，在相關(guān)就職數(shù)據(jù)調(diào)查表明下，一些MBA畢業(yè)生無法很好地融入現(xiàn)實(shí)的就職環(huán)境，也無法更好地處理與同事之間的關(guān)系。

2? ? ? 我國MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展瓶頸分析

2.1? ?各省市教育發(fā)展不均，各高校資源分布不足

由于我國各省份和城市其自身的地理、教育、經(jīng)濟(jì)等各種實(shí)際因素的影響，使得我國的教育良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)于MBA教育失衡的問題尤為突出。相較于中西部地區(qū)，東部沿海城市因?yàn)樽陨淼牡乩項(xiàng)l件，促使其經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，社會(huì)資源配置優(yōu)越。對(duì)于后期發(fā)展等綜合因素的考慮，MBA考生多數(shù)會(huì)選著報(bào)考此地區(qū)的院校，從而導(dǎo)致在優(yōu)秀考生的吸納上就存在著巨大的差距。另外我國的教育院校從屬于教育部直屬院校和地方院校，由于教育部直屬院校無論從建校歷史和政策扶植，以及師資力量上都較為雄厚，這類院校所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，各方面的素養(yǎng)較高，各企業(yè)的認(rèn)可度也較高。報(bào)考的人數(shù)也較多，通過層層選拔招收資源較為優(yōu)質(zhì)。一些地方院校，特別是較為偏遠(yuǎn)的大西北地區(qū)的師資力量較為薄弱的院校對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的招收培養(yǎng)的現(xiàn)狀就較為窘迫，而且在MBA培養(yǎng)的軟件和硬件的投入上也較為不足。

2.2? ?復(fù)試管理機(jī)制存在問題，選拔生源質(zhì)素低

我國MBA報(bào)考學(xué)員主要包括現(xiàn)有企業(yè)、事業(yè)或者各單位中的各管理層人才;從事理工類研發(fā)等類別的人員;就職迷茫低谷期人員;剛畢業(yè)不久的大學(xué)生。雖然國家教育部針對(duì)實(shí)際教育和市場經(jīng)濟(jì)的形式針對(duì)MBA選拔招收工作進(jìn)行了多次改革，但是選拔模式依舊未改變，由基礎(chǔ)知識(shí)筆試與面試來選拔。多數(shù)報(bào)考學(xué)員實(shí)際市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較弱，另外通過筆試的學(xué)生較少，進(jìn)行面試篩選的選擇較少，有些學(xué)院還出現(xiàn)了沒有選擇的局面。

2.3? ?MBA培養(yǎng)目標(biāo)不明確，理論高于實(shí)際需求

由前面所闡述的MBA歷史發(fā)展可知，無論歐美的MBA教育還是我國的MBA教育培養(yǎng)，都是立足于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，更注重在市場風(fēng)起云涌、瞬息萬變的情況下能擁有處理企業(yè)自身管理事宜的實(shí)戰(zhàn)性人才。我國在培養(yǎng)上缺乏科學(xué)化的管理，且脫離了市場化辦學(xué)機(jī)制，使得各院校在MBA培養(yǎng)上存在目標(biāo)不足，所培養(yǎng)出的人才理論高于實(shí)際，對(duì)于用人單位而言所付出的人力成本與自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)體收益無法成正比。

2.4? ?培養(yǎng)模式單一，學(xué)習(xí)效果不佳

我國MBA培養(yǎng)教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)化的課堂講授為主，在講授過程中，教師在對(duì)所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行初步介紹后，向?qū)W生推薦大量的理論文獻(xiàn)以供課堂研討和課下閱讀使用，但是往往理論較為艱澀，在教師將其與實(shí)際結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生無法更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)。另外會(huì)采用案例教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，所采用的多數(shù)是歐美國家的案例，對(duì)于我國自身的企業(yè)管理實(shí)踐的借鑒較弱，無法充分體現(xiàn)出我國自身企業(yè)管理的獨(dú)特性，更無法滿足MBA教育發(fā)展現(xiàn)代化和國際化的需求。

3? ? ? 我國MBA培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

3.1? ?優(yōu)化教學(xué)資源配置，拉近高校發(fā)展差距

在西部地區(qū)的高校軟件和硬件的配置上，我國教育部門需要重點(diǎn)扶持和投入，充分運(yùn)用國家職能的杠桿作用，實(shí)現(xiàn)向教育、經(jīng)濟(jì)、文化、政策等各方面的傾斜。對(duì)于所在地區(qū)的高校，需要積極拓展融資投入渠道，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，打造和提高自身的宣傳力度和教育硬件基礎(chǔ)，科學(xué)化教學(xué)管理，標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，縮短與東部地區(qū)的差距，打造一流學(xué)府。師資力量和培養(yǎng)教學(xué)資源呈現(xiàn)多維度、多保障的全面發(fā)展。

3.2? ?改進(jìn)復(fù)試選拔機(jī)制，優(yōu)化錄取生源質(zhì)量

各地教育部門和各大院校需要重點(diǎn)關(guān)注選拔機(jī)制，保障生源質(zhì)量，針對(duì)學(xué)科培養(yǎng)特性，選拔既有潛力又有學(xué)習(xí)意愿的生源。選拔培養(yǎng)對(duì)象需要立足于綜合能力適合從事高級(jí)管理工作的人。在保障筆試的同時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注面試的環(huán)節(jié)，在考生綜合能力以及實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)上的考核需要全面化。相對(duì)于英語能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力等基礎(chǔ)的考核，需要著重考核考生的市場經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)和創(chuàng)新管理精神。綜合全面、客觀性地選拔錄取生源質(zhì)量。

3.3? ?嘗試彈性學(xué)制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)模式化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從年限、學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展認(rèn)知等多方面培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適用性人才，降低企業(yè)的人力成本對(duì)比，也提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.4? ?優(yōu)化師資力量，提高案例教學(xué)

各地教育部門和院校優(yōu)化自身MBA專業(yè)的師資數(shù)量和質(zhì)量，在教師選拔上也需要由一套機(jī)制，并且需要具有一套適合我國MBA學(xué)員的教學(xué)機(jī)制。教師在案例教學(xué)時(shí)，需要多結(jié)合我國企業(yè)的自身特點(diǎn)選取案例，也可以多拓寬企業(yè)門路，進(jìn)行企業(yè)參觀和考察，進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)員理解我國企業(yè)管理真諦。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

我國的MBA培養(yǎng)模式存在著一系列問題，但是優(yōu)化教學(xué)資源配置，拉近高校發(fā)展差距;改進(jìn)復(fù)試選拔機(jī)制，優(yōu)化錄取生源質(zhì)量;嘗試彈性學(xué)制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式;優(yōu)化師資力量，提高案例教學(xué)等各種創(chuàng)新路徑進(jìn)行改革，我國的MBA培養(yǎng)教育會(huì)取得更驕人的成績。

主要參考文獻(xiàn)

[1]劉美清. 導(dǎo)師指導(dǎo)下的MBA研究生理論與實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)理論，2019（2）.

[2]劉中艷， 曾令斌. 我國MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展瓶頸分析及創(chuàng)新路徑[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育2013（5）：12-15.

[3]陳志祥. 發(fā)展MBA教育與提高教學(xué)質(zhì)量的若干問題探討[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：18-22.

[4]劉偉. 新時(shí)期我國MBA培養(yǎng)模式問題及對(duì)策探討[J]. 中外企業(yè)家， 2016（3）.

[5]張寧. 我國MBA教育師資問題與建設(shè)路徑探析[J]. 黑龍江教育：理論與實(shí)踐， 2018， 1251（z2）：16-18.