魏燕惠

摘 要 學(xué)思課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即為孔子曾言的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思課堂注重學(xué)生思維發(fā)展，獨立自主，主動探究能力的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與數(shù)學(xué)思維，旨在為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供不竭動力源泉。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)核心課程之一，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂亦是教育工作者們一直關(guān)注探討的熱點話題，隨著“學(xué)思課堂”理念的廣泛運用，且獲取了不錯的成效。那么，基于“學(xué)思課堂”背景，研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂意義顯著，這對學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞 學(xué)思課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.073

Construction of Primary School Mathematics Efficient Classroom

under the Background of "Learning Thinking Class"

WEI Yanhui

（Haicang Affiliated School of Xiamen Foreign Language School， Xiamen， Fujian 361026）

Abstract The guiding ideology of the classroom teaching reform of learning and thinking is Confucius once said that "learning without thinking is useless， thinking without learning is dangerous". Learning thinking classroom pays attention to the development of students' thinking， independence， the promotion of their active inquiry ability， and the cultivation of students' scientific consciousness and mathematical thinking， aiming at providing students with inexhaustible power source for their future study. As one of the basic core courses， how to construct an efficient classroom of primary school mathematics is also a hot topic that educators have been paying close attention to. With the extensive application of the concept of "learning thinking classroom"， good results have been achieved. Then， based on the background of "learning thinking classroom"， it is significant to study and construct efficient primary school mathematics classroom， which plays an important role in students' lifelong learning and development.

Keywords learning thinking classroom; primary school mathematics; efficient classroom; construction

新課改的逐步推進(jìn)與素質(zhì)教育的踐行使得當(dāng)前教育教學(xué)理念獲得不斷完善創(chuàng)新。近些年來，“學(xué)思課堂”已漸漸盛行，因其效果顯著，遂受到越來越多教育工作者、家長與社會人士的關(guān)注與推廣?！皩W(xué)思課堂”實際上就是要求教師要尤為重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉，盡可能將課堂時間、空間交還給學(xué)生，尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維創(chuàng)新與探究學(xué)習(xí)條件。這種“學(xué)思結(jié)合”“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念對教師教學(xué)深度提出更高要求，但這種教學(xué)模式顯然有益于強化學(xué)生思維品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性與思維性很強的學(xué)科，將“學(xué)思課堂”落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將能打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

1 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

學(xué)思課堂順利施行的前提與關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，這亦是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生若是能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的熱忱，才會發(fā)揮主觀能動性，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主思考數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味、令人頭疼的學(xué)科，特別是小學(xué)生年齡較小，活潑好動，懶于思考，再加上本身理解與抽象思維能力尚且不足，對成人而言再簡單不過的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生來說卻是晦澀難懂，一看到數(shù)字就已是頭暈眼花。此種情形下，要想順利開展學(xué)思課堂難度大，更不用說構(gòu)建高效課堂。鑒于此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)。例如，教師可立足小學(xué)生認(rèn)知水平與身心發(fā)展特質(zhì)，將抽象數(shù)學(xué)知識加以直觀具體化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)畏難情緒，自主思考。像學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師即可創(chuàng)設(shè)生活情境，因為很多小學(xué)生都喜歡到公園游樂場玩。彼時，教師可模擬小學(xué)生坐過山車場景，隨意挑選12名學(xué)生，然后排成6排，讓學(xué)生說說、數(shù)數(shù)看總共多少個，以及怎么計算出來。多數(shù)學(xué)生都會說出2+2+2+2+2+2=12或是6+6=12的算法，當(dāng)學(xué)生說出這一想法后，教師再引入乘法的含義，學(xué)生就更易理解了，且在生活情境模擬中，學(xué)生的心情更加愉快，學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提升。

2 精心設(shè)置問題，培養(yǎng)思考能力

學(xué)思課堂理念下高效課堂的構(gòu)建核心在于學(xué)生思考與探究能力的培養(yǎng)。思考能力包含學(xué)生思考方向是否準(zhǔn)確、思考方法是否科學(xué)，以及思考意識是否主動。小學(xué)生受年齡限制，自主思考能力相對薄弱，有時候?qū)W習(xí)精力時間已耗費了不少時間，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量始終不高。究其根源，在于學(xué)生思考方向不對，思考方法不夠科學(xué)，以至于抓不住學(xué)習(xí)重點。因此，教師就需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在立足數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以減少學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時，因為教室里區(qū)域角粘貼了不少可愛的圖片（花朵和樹葉），圖片皆按照一定規(guī)律錯開排列著，教師就可充分利用這些成品讓學(xué)生再次去觀察這些作品，并詢問學(xué)生這些作品的排列順序是怎樣的，從中又發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？并將重復(fù)的圖片做個記號。當(dāng)學(xué)生們帶著問題進(jìn)行交流探討時，便會發(fā)現(xiàn)這些圖片，是根據(jù)1朵花、1片樹葉依次排列的。之后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生再去看教材內(nèi)容，說說小旗、人物的排列規(guī)律。在學(xué)生思考過程中，教師充分關(guān)注學(xué)生思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確語言完整表述所思所想。然后學(xué)生在教師引導(dǎo)下，思考得出最終關(guān)于排列的規(guī)律。

3 加強小組合作，活躍大腦思考

學(xué)思課堂旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，獨立思考、探究問題，在課堂充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，這是核心要求，亦是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。所以，作為教育者，必須要改變以往教師主導(dǎo)課堂的模式，教師要多為學(xué)生提供可思考與創(chuàng)造自我的空間，以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。而小組合作教學(xué)立足學(xué)生個性差異，通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格特征與特長等，將班上學(xué)生劃分為幾個平行小組，就某個問題或某一主題讓各小組展開討論探究，這種合作學(xué)習(xí)模式既有效鍛煉學(xué)生合作與解決問題能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。同時，教師開展小組合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)生做出如下要求：各小組組長合理安排每個組員的“工作任務(wù)”，每個組員開始任務(wù)前要率先記錄自己的想法，然后在組長組織下分享自己的想法，其他人在傾聽過程中要善于思考，并作適當(dāng)補充與建議，待組員討論完，組長收集組員想法加以整理，在班上分享。例如，教學(xué)“統(tǒng)計圖”知識時，教師要求每個組員準(zhǔn)備一個調(diào)查主題，如調(diào)查家里一年的水電費用，本年級男女生人數(shù)，本班喜歡玩王者榮耀的人與不喜歡的人等。主題確定后，開始為期一周的調(diào)查，每組提出不少于三個的問題，并做總結(jié)建議。這時組長安排成員任務(wù)，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計圖繪制，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的則做問題分析等，以水電費調(diào)查為例，學(xué)生們就提出了“要用什么方法調(diào)查最快最好”“上半年平均每月水電費多少”“每天用的水電費多少”“如何節(jié)約水電，幫家里省錢”等。通過調(diào)查討論，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

4 加強師生互動，營造和諧課堂

教師要重新定義自己的角色與地位，不可再如同以往那般將課堂牢牢把控在自己手中，學(xué)生只是被動接受教師講授的知識。教師問學(xué)生才答的模式，只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更加畏懼與厭惡，因課堂缺少了良好的師生交流，學(xué)生思維發(fā)展受限，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率難度大。一方面，教師要尊重學(xué)生個體差異，不應(yīng)當(dāng)只將注意力放在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，而對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生則采取不管不顧或是過于嚴(yán)苛的態(tài)度，應(yīng)立足人本理念，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，不時與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心靈距離，使學(xué)生更愿聽從教師的教會指導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)。另一方面，努力營造一個輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂，通過游戲情景、生活場景模擬等來活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生放松情緒。例如，教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”時，教師可設(shè)計“猜數(shù)字”游戲，即在紙上隨意寫一個“1～100”的數(shù)，讓學(xué)生來猜，猜中可得到一定的獎勵（本子或是鉛筆橡皮等），學(xué)生猜的是50，教師言：太小了，然后將50寫在黑板上。另一個學(xué)生猜80，教師又言：大了。然后繼續(xù)記錄，通過這種不斷縮小數(shù)字范圍的方式，學(xué)生的猜測欲逐步提升，也開始動腦思考數(shù)字到底是什么，是否有規(guī)律在。借以良好互動，學(xué)生參與課堂、主動思考的積極性將獲得相應(yīng)的提升。

5 引導(dǎo)發(fā)問質(zhì)疑，提升探究能力

學(xué)思課堂關(guān)注學(xué)生自主思考，而思有所得的前提是學(xué)生敢于發(fā)問質(zhì)疑，提出問題的過程必然是思考的過程，這對于活躍學(xué)生大腦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。因此，教師教學(xué)時不可一味地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，反而要給足學(xué)生一定的思考空間，以便學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試去解決問題。當(dāng)學(xué)生有了足夠的質(zhì)疑權(quán)與機(jī)會時，師生互動愈發(fā)頻繁，課堂氛圍也就調(diào)動起來了。正如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師立足學(xué)生生活實際，讓學(xué)生就超市中商品打折，銀行利息等生活中常見事來展開討論，鼓勵學(xué)生提出自己不甚理解的問題，正如有的學(xué)生問道：“銀行存款利息是怎么算的，不同銀行的存款利息一樣嗎？”“超市中常見的打幾折是什么意思，要怎么計算折后價格？”等，在思考過程中，教師可通過分組討論或是自主探究，來加以引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生思維活躍度，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

6 增設(shè)實踐內(nèi)容，深化知識理解

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)、實用性強，且理論與實踐并重的學(xué)科，若想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須要重視數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，才能使其化被動為主動，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要避免讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，過多的習(xí)題只會讓學(xué)生成為“做題機(jī)器人”，思維不僅未能得到發(fā)展，更會受限，只會用數(shù)學(xué)知識答題，卻無法將其用來解決實際問題，與素質(zhì)教育明顯相悖。同時，教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，更要關(guān)注學(xué)生對知識是否理解，是否能運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。因而，教師不妨在日常作業(yè)中增設(shè)數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去思索問題。例如，教學(xué)“小數(shù)除法計算”后，教師安排學(xué)生調(diào)查家庭成員，包括親戚長輩等人的吸煙情況，并完成統(tǒng)計表，回答相應(yīng)的問題。統(tǒng)計表內(nèi)包含了香煙價格（每包），每支香煙價格，每天吸煙量（支/包），每天吸煙費用等。問題包括：吸煙家庭一年耗費多少錢，若是將這筆錢拿來交學(xué)費能交多少年？等。通過這些問題，加深學(xué)生對小數(shù)除法計算知識的了解，且學(xué)生在解決問題時更能感受到吸煙的危害。

7 結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須踐行好“學(xué)思課堂”，教師首要做的就是更新自身教學(xué)理念，發(fā)揮指導(dǎo)組織作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異，將課堂交還給學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)思維情境、巧設(shè)問題，加強小組合作探究與師生互動，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強理論知識與實踐的統(tǒng)一，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)指引學(xué)生去思索與探究問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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