馮明磊 李艷華

【摘要】文言文的學(xué)習(xí)是很重要的。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候卻遇到了很多的困難，因此對文言文學(xué)習(xí)的興趣不高。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也遇到了很多的難點(diǎn)。但是，文言文的學(xué)習(xí)對于初中生來說是很必要的。所以，老師必須要充分地結(jié)合現(xiàn)如今文言文教學(xué)的實(shí)際狀況來探尋解決對策;結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行文言文教育，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文?文言文教學(xué)?難點(diǎn)?對策

文言文不僅記錄了很多歷史事件，而且也體現(xiàn)出了漢語言的博大精深。所以說，在現(xiàn)在的初中語文課堂當(dāng)中，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。但是，由于文言文和白話文之間的差異太大，對于很多學(xué)生來說是有一定的學(xué)習(xí)難度的，這在一定的程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，這嚴(yán)重地影響到了學(xué)習(xí)。所以，老師必須要結(jié)合現(xiàn)如今的授課狀況進(jìn)行對策分析，從而讓學(xué)生更好地感受到我國優(yōu)秀文學(xué)中的精神力量。

一、初中語文文言文教學(xué)難點(diǎn)

（一）學(xué)生對文言文的接受度比較低

在我國的小學(xué)語文教學(xué)中很少會涉及到文言文，所以在初中語文課堂上遇到了文言文之后，很多學(xué)生都表示對此難以接受。由于文言文的表達(dá)方式和我們普通的說話相比有很大的區(qū)別，所以說對于一些語言基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是很難的。對于初中的文言文學(xué)習(xí)來說，背誦是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，包括原文、譯文重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞，等等。但是，由于學(xué)生對課文的理解力度比較弱，所以說背誦的效果也不好。如今，我國初中的文言文教學(xué)大多是為了應(yīng)付考試，因此，老師往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的厭惡。

（二）老師的教學(xué)方式較為單一

在現(xiàn)在的初中語文課堂當(dāng)中，很多老師依然采取一些較為單一的教學(xué)方式，大體就是老師講，學(xué)生記，這種機(jī)械式的灌輸使學(xué)生無法感受到文言文學(xué)習(xí)的趣味性，在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生便會逐漸的對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，文言文的課堂教學(xué)效果將會更差。

二、針對教學(xué)難點(diǎn)的解決對策

（一）老師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解

文言文的背誦的確是整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。但是，只有對課文的內(nèi)容理解了才能夠達(dá)到更好的背誦效果。老師不能再一味地強(qiáng)度對原文、字詞等的背誦，而要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，老師指導(dǎo)學(xué)生主動的對文言文內(nèi)容進(jìn)行賞析，進(jìn)而讓學(xué)生感受到文言文的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，人教版八年級上冊的《愛蓮說》，這篇文言文當(dāng)中有一句名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，如果不理解而死記硬背的話，那么難度是很大的。但是，如果和君子的品格聯(lián)系起來的話學(xué)生就會更加容易理解了，蓮花的很多品格是和君子一樣的，那么這句話就是說一個(gè)人即使是在污濁的環(huán)境當(dāng)中也仍舊要保持自身的高潔?；诖?，學(xué)生對于整篇文章的學(xué)習(xí)就更加簡單了。

（二）初中文言文教學(xué)過程當(dāng)中可以采取誦讀的方式

誦讀是理解文言文內(nèi)容一個(gè)很重要的方式。所謂書讀百遍其義自見所說的，大概就是這個(gè)意思。在進(jìn)行具體教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容需要來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，從節(jié)奏、語氣、語速等方面入手，然后在這朗讀的過程當(dāng)中逐漸的對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，人教版八年級上冊的《桃花源記》。老師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行這篇課文朗讀的時(shí)候要節(jié)奏平緩，語速放慢，在誦讀的過程當(dāng)中體會到一種世外桃源般的閑適自得，也體會到陶淵明所向往的一種“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡的生活境界，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會起到很好的效果。

（三）在初中文言文教學(xué)中要重視課外閱讀

語文歸根到底還是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好語文的話，那么必須要注重在平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積累，學(xué)生想學(xué)好文言文的話，既要立足課內(nèi)，又要向外延伸。學(xué)生文言文讀得多了，會自然地形成一種語感。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候就會容易一些，還可以實(shí)現(xiàn)關(guān)于知識的遷移，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師需要選擇一些和課文難度相似的、有注釋的文言文作為學(xué)生課文閱讀的材料。

三、結(jié)語

綜上，文言文的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)部分。但是，由于一些學(xué)生覺得文言文的學(xué)習(xí)難度太大，所以說在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師很難進(jìn)行更加深入化地講解。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中的確存在著一些問題，就現(xiàn)如今的初中語文文言文教學(xué)來說，是以老師講解為主，授課的內(nèi)容一般是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)字詞、文章翻譯和文章寫作背景的內(nèi)容。然而就教學(xué)效果來看的話，還是存在著一些問題，課堂教學(xué)效率比較低下，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生無法學(xué)習(xí)到中國古代文學(xué)當(dāng)中的精神內(nèi)核。因此，針對于如今的這些問題，老師必須要不斷的進(jìn)行教學(xué)理念的革新，針對問題及時(shí)地進(jìn)行解決，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國博大精深的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探[J].讀與寫，2012，（10） ：82+219.