李爽

【摘要】問題式教學(xué)注重學(xué)生問題意識和探究能力的培養(yǎng)，而這正符合當下新課程改革的觀念和要求。在高中地理課程中采用問題式教學(xué)，對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)、吸引學(xué)生的注意力等方面，百利而無一害。因此，在新課程改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)當更新教育教學(xué)的方式方法，采取更有效的課堂教學(xué)方式。主要探討高中地理問題式教育的應(yīng)用，以此有效提高高中地理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)?高中地理?應(yīng)用

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，當前在高中地理教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入教學(xué)環(huán)境當中，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)用問題激發(fā)教學(xué)模式至關(guān)重要。所以，在高中地理課程當中要恰當?shù)剡\用問題式教學(xué)，盡可能地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，運用問題式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生更好解決問題、探究問題的能力。

一、問題式教學(xué)的概念

什么是問題式教學(xué)？問題式教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中根據(jù)所教科目的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本需求，以問題提問的形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，幫助學(xué)生掌握知識，提高其問題意識，加強他們運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。這種問題式教學(xué)可以很好地打破以往主要以教師的“滿堂灌”的教學(xué)模式，可以促進師生之間的良好互動。近幾年來，隨著新課程改革越來越重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，運用問題式教學(xué)更能夠適應(yīng)人們的需求，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極主動性，還可以更加促進師生之間緊密聯(lián)系。除此之外，高中地理教師通過采取問題式教學(xué)形式，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助幫助自己更好的制定學(xué)習(xí)計劃的同時，還可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加提高教學(xué)質(zhì)量。

二、問題激發(fā)靈動課堂在高中課堂當中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境作為課程導(dǎo)入

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力，教師就必須在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極的創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在本節(jié)課結(jié)束之后，先針對下節(jié)課的教材內(nèi)容，引出適當?shù)膯栴}情境，以此引起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。而講到問題情境時，并不是簡簡單單的你問我答的形式，更強調(diào)與本節(jié)課內(nèi)容或者與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如我們在學(xué)習(xí)某一個地方的地理位置、氣候、種植物等時我們可以提問“如果現(xiàn)在有一個機會可以讓你們出去旅行，你們最想去哪里？你對那個地方的理解多少？”等等，這就可以很好地吸引學(xué)生對這個內(nèi)容的注意，而這相比較于那種你問我答的形式更容易引發(fā)學(xué)生的積極討論?？傊瑸榱烁玫匕l(fā)揮高中地理教學(xué)當中的問題式教學(xué)模式作用，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，更能引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容加以深入學(xué)習(xí)與研究。

（二）教師積極引導(dǎo)學(xué)生深究問題

由于個體存在差異的原因，致使每個學(xué)生在掌握某一知識時會或多或少存在差異。因此為使學(xué)生掌握所學(xué)的地理知識，教師應(yīng)當更好的利用問題式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生去獨立探索問題，教師應(yīng)當給學(xué)生更多的自主性。對于某一問題的答案，學(xué)生可以通過自主或小組探究，但必須保證讓每個學(xué)生都積極參與其中，通過探索使學(xué)生自己找出問題的答案，而在這過程中教師扮演的是解惑者、引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難時教師進行點撥，而不應(yīng)把標準答案直接告知于學(xué)生。由此一來，學(xué)生可以通過自己獨立操作或者小組合作來全面分析問題并由此得到想要的答案，在這過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極參與意識，并使他們都能從中獲益。

（三）教師要善與總結(jié)和評價

在學(xué)生獨立完成任務(wù)或小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當及時做總結(jié)，對學(xué)生所得出的答案進行匯總和評價。這不僅有利于學(xué)生及時糾正自己的錯誤和欠缺，更有利于提高課堂教學(xué)效率。在問題式教學(xué)中，教師必須學(xué)會善與總結(jié)學(xué)生的問題和答案，使學(xué)生在探索問題答案時能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和欠缺，從而有則改之無則加勉，注意避免學(xué)生討論過后草草了事的做法，這恰恰違背了問題式教學(xué)的初衷。因此，在問題式教學(xué)中，不僅學(xué)生要積極參與，教師也要注意提高自己的能力，教師和學(xué)生在互動中共同成長。

三、結(jié)論

基于傳統(tǒng)高中地理一貫式的教學(xué)模式，不僅極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。隨著時代的進步發(fā)展，當前的問題式教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞。通過問題式教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是教師教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。最終加強學(xué)生對地理知識的理解和掌握，并能夠很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，教師也要掌握運用問題式教學(xué)的方法和技巧，使問題式教學(xué)在教育教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用，從而使高中生對探究地理知識產(chǎn)生興趣，有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]孔德瑩.問題激發(fā)靈動課堂——高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探[J].讀與寫，2019，（05） ：86.