郁星

摘要：隨著新課改革的進(jìn)行，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是決定學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各大“副課”逐漸被重視了起來(lái)。身為教育者，我們要切實(shí)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義，但是現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度不高，體育教師與學(xué)生的互動(dòng)少之又少，很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，為此本文將從學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂的重要性入手，簡(jiǎn)述提升學(xué)生主動(dòng)參與度的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生參與度;策略分析

初中生課程多，幾乎全天坐在教室里，且課后作業(yè)繁多，因此提升初中生身體、心理素質(zhì)最有效的課程就是體育課。體育課不僅可以使學(xué)生健身知識(shí)和健身技能，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維水平，保證學(xué)生的身心健康。但體育課能否真正起到這一作用，取決于學(xué)生的主動(dòng)參與度，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課堂的主動(dòng)參與度被調(diào)動(dòng)起來(lái)，體育課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，這里的主動(dòng)參與度并非指學(xué)生上體育課的意愿，而是學(xué)生在體育課上聽(tīng)從體育教師安排的意愿。提升學(xué)生對(duì)體育課的主動(dòng)參與度，對(duì)學(xué)生自身身心健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的主動(dòng)參與度勢(shì)在必行。

一、提升學(xué)生主動(dòng)參與度的重要性

（一）可以幫助學(xué)生全面發(fā)展

新課改革明確指出了初中體育教學(xué)的重要性，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育課堂的主動(dòng)參與度也是新課改革能否順利進(jìn)行的一道關(guān)卡，教師應(yīng)積極響應(yīng)改革號(hào)召，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的派樣，又順應(yīng)教育發(fā)展的大方向。素質(zhì)教育告訴我們，成績(jī)固然重要，但并非全部，只有擁有高綜合素質(zhì)的學(xué)生才是教育的真正目標(biāo)，初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)是一個(gè)塑造自身的階段，提高初中生對(duì)體育課的主動(dòng)參與度可以幫助學(xué)生鍛煉和提升自身身體、心理素質(zhì)。體育教學(xué)不同于理論知識(shí)課，智力因素在體育課中只占很小的一部分，因此它是通過(guò)非智力因素教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維潛力的激發(fā)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）可以提升體育教學(xué)質(zhì)量

通常情況下，我們可以將初中生對(duì)待某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度分為兩種：主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是指不依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他因素的逼迫而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程下，學(xué)生思維不夠?qū)Ｗ?，往往手上做一件事，腦子里想一件事，因此被動(dòng)學(xué)習(xí)只是一個(gè)機(jī)械的完成任務(wù)的過(guò)程，并不能真正幫助到學(xué)生。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種珍貴的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生主觀能動(dòng)性后，學(xué)生將會(huì)自發(fā)地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在該學(xué)科取得的成績(jī)往往大大超過(guò)在其他學(xué)科取得的成績(jī)。

二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略分析

（一）豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)階段體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的主動(dòng)參與度低，即便參與了體育課也只是將體育項(xiàng)目作為放松項(xiàng)目。為了有效地處理這一問(wèn)題，體育教師可以利用發(fā)散思維，以體育教材為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，爭(zhēng)取將死板的理論知識(shí)與靈活的體育技能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，利用課程的創(chuàng)新吸引學(xué)生，從而提升學(xué)生的主動(dòng)參與度。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，體育教師還應(yīng)豐富體育教學(xué)的方式方法，通過(guò)將其不斷豐富、完善，原本勞累的體育訓(xùn)練可以變得更像是一種游戲。例如，以田徑訓(xùn)練為例子，原本的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以枯燥的跑圈為主，通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新后，可以將其變?yōu)椋喝w學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練，每圈400米，每當(dāng)跑完一圈后，當(dāng)前男生前3名、女生前3名可以結(jié)束訓(xùn)練，以此類(lèi)推直到所有學(xué)生都結(jié)束訓(xùn)練，最終算下來(lái)，最后幾名學(xué)生不過(guò)比正常訓(xùn)練多跑了一圈，但通過(guò)這樣的調(diào)整使得學(xué)生們對(duì)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生了主動(dòng)性，都想要正當(dāng)前3名，從而大大提升了學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)參與度。

（二）培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是一個(gè)人最好的老師，確實(shí)如此。要想提升初中生對(duì)體育課的主動(dòng)參與度，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，主動(dòng)了解學(xué)生究竟需要什么，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容正好符合自身近期需求，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察來(lái)看，初中生在體育課最基本的要求就是放松，那么如何使體育教學(xué)既可以使學(xué)生放松，又能達(dá)到教學(xué)目的呢？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以團(tuán)結(jié)合作這一課題為例，傳統(tǒng)教學(xué)中這一課題存在一個(gè)致命的弱點(diǎn)，即整體懲罰，小組內(nèi)學(xué)生往往會(huì)在潛意識(shí)內(nèi)找出那個(gè)身體素質(zhì)差的同學(xué)，這樣一來(lái)怎么能實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作這一主題教學(xué)呢？教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰，排名靠前的小組獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，不就相當(dāng)于排名靠后的小組得到了懲罰嗎，通過(guò)一點(diǎn)小的思維轉(zhuǎn)變，通過(guò)小獎(jiǎng)品引發(fā)學(xué)生的興趣，將懲罰移除，減輕學(xué)生的參與負(fù)擔(dān)，從而更好地提升學(xué)生的主動(dòng)參與度。

三、 總結(jié)

體育課堂氛圍是否活躍極大程度上取決于學(xué)生的參與度，同時(shí)，學(xué)生的課堂參與度也能從一定方面體現(xiàn)出體育課的教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的課堂參與度并非單方面工作，而是學(xué)生與教師的一起努力的結(jié)果。為了提升學(xué)生的課堂參與度，初中體育教師要考慮到學(xué)生實(shí)際的鍛煉情況以及體育課堂的教學(xué)要求，采用發(fā)散型思維，擴(kuò)張?bào)w育教學(xué)范圍，從而有效提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度;學(xué)生要端正自身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)順應(yīng)體育教師要求，積極響應(yīng)教師的活動(dòng)號(hào)召，敢想、能做，最終在二者的努力下提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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