摘要：軍事理論作為一門培養(yǎng)學生愛國主義意識、民族榮譽感的通識教育課程，是學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，與思政課程關聯(lián)密切。新時代背景下，軍事理論以“課程思政”理念為教學改革的重心，實現(xiàn)軍事理論“課程思政”教育教學的開展，彌補以往軍事理論教學存在的不足情況，進而提升高校人才培養(yǎng)質量。對此，立足于軍事理論“課程思政”的教學現(xiàn)狀，提出軍事理論的“課程思政”教學改革路徑。

關鍵詞：“課程思政”;軍事理論;教學改革

軍事理論作為國防教育的重要內(nèi)容，其教育的實施，不僅能夠提升學生思政水平以及軍事素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學生愛國主義精神與集體主義精神，助力于學生全面發(fā)展。而“課程思政”作為一種新式教育理念，為軍事理論的教學改革注入動力。在軍事理論教學中，踐行“課程思政”理念，實現(xiàn)軍事理論與思想政治教育內(nèi)容的融合性，提升軍事理論教育成效，彰顯“課程思政”融入軍事理論課的教育價值。

一、軍事理論“課程思政”教學現(xiàn)狀

（一）“課程思政”教學開展力度缺乏

新時代背景下，推進軍事理論與思想政治教育工作的融合，開展軍事理論的“課程思政”教育教學模式，是軍事理論課程教學革新的發(fā)展訴求。但從當前軍事理論的“課程思政”教學開展現(xiàn)狀來看，部分學校開展的軍事理論“課程思政”教學力度不足，影響到軍事理論的“課程思政”有效性開展。一方面，未能夠推進軍事理論與思政教育內(nèi)容、方法的融合性，使兩者在教學實施過程中還是存在融合度不足問題;另一方面，教師思維觀念陳舊，未能夠深入領會到軍事理論與思政教育之間的關聯(lián)，在軍事理論中“課程思政”理念實效度低，影響到學生對課程思政內(nèi)容的深入理解與學習。

（二）“課程思政”教學模式單一化

在軍事理論實施“課程思政”教學模式中，存在“課程思政”教學模式實施方法單一化問題。例如：在軍事理論的“課程思政”實施過程中，多數(shù)教師采取灌輸式教學方法，未能夠更好地搭建軍事理論的“課程思政”課堂互動模式，使教師與學生在課堂教學中很少互動，學生對“課程思政”內(nèi)涵認知不透徹，進一步影響到軍事理論知識的學習。同時，在大學軍事理論課堂互動模式中，軍事理論教學內(nèi)容陳舊，缺乏時效性信息的融入，使學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不強。

二、軍事理論“課程思政”教學改革策略

（一）樹立“課程思政”教育思維

在軍事理論的“課程思政”教學實施中，教師踐行素質教育，樹立軍事理論的素質教育理念，推進軍事理論課堂互動模式更好開展，促進師生交流與互動，使師生在交流中認知理解軍事理論“課程思政”內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好的愛國情懷。同時，在軍事理論的“課程思政”教學實施中，樹立以人為本的教育觀念，圍繞立德樹人，根據(jù)學生實際情況，開展相關的“課程思政”教育教學模式，促進學生學好軍事理論的“課程思政”內(nèi)容，推進軍事理論教學模式的革新，進而提升學生思想政治教育工作質量。

（二）豐富“課程思政”教育內(nèi)容

在軍事理論的“課程思政”教學開展中，需要重視“課程思政”內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)以“課程思政”拓寬軍事理論信息內(nèi)容的教育成效。從教育本質來看，思想政治教育與軍事理論教學具有密切關聯(lián)，都是在課堂教學中傳遞我黨思想，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生黨性的課程教育模式。因此，推進思想政治教育與軍事理論的融合，開展“課程思政”模式，有助于豐富軍事理論信息內(nèi)容。例如：在軍事理論的“課程思政”實施中，以思政教育為導向融入文化信息、實時新聞信息等等，增強軍事理論教學的新穎性、實時性，使其能夠更好延續(xù)、傳遞我黨思想，將新的思想內(nèi)容普及給學生，提升學生愛國主義情懷。

（三）創(chuàng)新“課程思政”教育方法

在軍事理論的“課程思政”教學改革中，創(chuàng)新“課程思政”教育方法，以多元化的教學方法，推進“課程思政”在軍事理論教學中的有效性實施。例如：運用翻轉課堂教學方法、智慧教學方法、探究性教學方法、情境教學方法等等，以這些教學方法，推進軍事理論與思想政治教育的融合，實現(xiàn)軍事理論的“課程思政”教學開展的實效性，進而健全學生人格品質，促進學生全面發(fā)展。在軍事理論的“課程思政”教學改革中，翻轉課堂的運用，需要重視網(wǎng)絡教育平臺的搭建，以網(wǎng)絡教育資源為導向，開展線上線下的軍事理論“課程思政”教學模式，進而提升“課程思政”教育成效。

結語

軍事理論的“課程思政”教學改革研究十分必要，不僅是軍事理論教育教學模式創(chuàng)新的需要，也是“課程思政”更好融入到軍事理論教學中的需要。因此，在軍事理論教學中，樹立“課程思政”思維理念，推進軍事理論與思想政治教育融合，提升學生思想政治教育工作質量，達到軍事理論的“課程思政”教學的有效性開展。

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作者簡介：

劉洋（1981年-），男，漢族，遼寧丹東人，講師，碩士研究生，西北政法大學，研究方向：

課題項目：

本文系課題《大學生軍事理論課程思政功能教學研究》（課題編號：JM-202015）。