摘要：在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下，借助班級(jí)空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積累立體的評(píng)價(jià)素材，突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)困境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有效發(fā)揮老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、客觀、全面的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)素材;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);班級(jí)空間

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。隨著新課程的全面推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，特別是各種媒體平臺(tái)的開(kāi)發(fā)使用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)越來(lái)越迫在眉睫。過(guò)去我們學(xué)校一直沿用《小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，2005年更名并改版為《我的成長(zhǎng)足跡》使用至今，內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、評(píng)價(jià)維度，如品德與社會(huì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，以及想對(duì)自己說(shuō)的話、班主任寄語(yǔ)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等。每學(xué)期期末由科任老師和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面、客觀的評(píng)價(jià)，這是一次終結(jié)性的評(píng)價(jià)。隨著信息時(shí)代的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)方式的影響日益深刻。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要緊跟時(shí)代發(fā)展，力求內(nèi)容豐富、手段新穎，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的激勵(lì)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。因此，互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的作用顯現(xiàn)出來(lái)。我們借助安徽省中小學(xué)教師資源平臺(tái)，在平臺(tái)里開(kāi)通了班級(jí)空間，探索并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊紙質(zhì)評(píng)價(jià)的短板，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體、多元、及時(shí)、有效。

一、借助班級(jí)空間，積累立體的評(píng)價(jià)素材

安徽省中小學(xué)教師資源平臺(tái)開(kāi)通了班級(jí)空間，以班級(jí)為單位給每個(gè)學(xué)生注冊(cè)了賬號(hào)，班主任、課任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，搭建了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地收集學(xué)生的各種評(píng)價(jià)素材，比如優(yōu)秀的作業(yè)，參加班集體活動(dòng)、勞動(dòng)的照片，制作的手抄報(bào)，家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，教師的表?yè)P(yáng)等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，班級(jí)空間就像一本立體日記，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同參與，記錄著學(xué)生、班集體的點(diǎn)滴生活，為綜合評(píng)價(jià)提供了內(nèi)容豐富而生動(dòng)的即時(shí)和階段性評(píng)價(jià)資料。

二、合理設(shè)置評(píng)價(jià)維度，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生

過(guò)去紙質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)受到限制，只是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，評(píng)價(jià)的維度設(shè)置也不夠全面，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，幾乎千篇一律，語(yǔ)調(diào)一致。而班級(jí)空間里既有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生的思想道德、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉以及審美、勞動(dòng)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷更新的過(guò)程，需要不斷完善評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把評(píng)價(jià)的維度按照年級(jí)分段來(lái)進(jìn)行。例如，在道德品質(zhì)表現(xiàn)方面，我們細(xì)化了評(píng)價(jià)的要素，按照學(xué)生的年齡分為低年段（1-2年級(jí)）、中年段（3-4年級(jí)）、高年段（5-6年級(jí)），每一段的要求是不一樣的。比如熱愛(ài)國(guó)家這一要素中一、二年級(jí)的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，知道國(guó)歌并會(huì)唱國(guó)歌，認(rèn)真參加升旗儀式，學(xué)會(huì)升國(guó)旗時(shí)行注目禮，初步了解學(xué)校的規(guī)章制度;三、四年級(jí)學(xué)生要求尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，升旗時(shí)莊重嚴(yán)肅，行好隊(duì)禮，唱好國(guó)歌，了解有關(guān)國(guó)歌、國(guó)徽的知識(shí)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度;五、六年級(jí)學(xué)生不但要做好以上的要求，還要看報(bào)紙或電視新聞，了解、關(guān)心國(guó)家大事，有身為中國(guó)人的責(zé)任心和自豪感，遵守國(guó)家的法律法規(guī)。其他的幾個(gè)評(píng)價(jià)維度照此進(jìn)行。學(xué)生、老師對(duì)照內(nèi)容很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，有的放矢，操作性強(qiáng)，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)精確。

三、呈現(xiàn)方式多種多樣，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡

網(wǎng)絡(luò)空間不受時(shí)間和容量的限制，師生及家長(zhǎng)可以在里面上傳各種素材。班級(jí)空間豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式為階段性評(píng)價(jià)提供了真實(shí)、生動(dòng)的描述性評(píng)價(jià)素材，而階段性評(píng)價(jià)又為終結(jié)性評(píng)價(jià)做了很好的鋪墊。例如，班主任和科任老師可以在空間中設(shè)置“班級(jí)日記”“班級(jí)活動(dòng)記錄”“學(xué)生生活瞬間”等欄目，老師和家長(zhǎng)每天用手機(jī)隨手拍攝或錄制學(xué)生生活的精彩瞬間上傳，既有課堂學(xué)習(xí)的思維火花，也有課下活動(dòng)自然流露的情感和展現(xiàn)的風(fēng)采;“曬曬我的生活”欄目，學(xué)生和家長(zhǎng)自主選擇最能表現(xiàn)自己心情的照片，并配以文字，學(xué)生在學(xué)校里參加活動(dòng)的視頻，大家在分享這些的同時(shí)，享受著活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。這些文字、照片、視頻立體真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)足跡，再輔助測(cè)試考查、作品分析等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成了較為全面真實(shí)的評(píng)價(jià)資料包，使過(guò)程性評(píng)價(jià)得以充分落實(shí)。

四、分享正面素材，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的維度比較全面，標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常細(xì)化，然而素質(zhì)評(píng)價(jià)并不是要用這些刻板的條目做標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生建立自信心，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生在原有的水平上不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。班級(jí)空間里上傳的各種資料大多是學(xué)生正向的、陽(yáng)光的方面，如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及獲得的榮譽(yù)、美好的生活照片、視頻和文字，特別是今年新型冠狀疫情防控期間，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)防控基本知識(shí)、制作防疫手抄報(bào)、制作防疫視頻，鼓勵(lì)人們防疫的斗志，同時(shí)了解國(guó)家在困難時(shí)期，科學(xué)家、白衣天使們舍小家為大家的精神為同學(xué)們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，大家紛紛表示長(zhǎng)大以后也要當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)科學(xué)家，為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)，學(xué)生在潛移默化的活動(dòng)中受到了教育。學(xué)生在家里一邊認(rèn)真進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，一邊幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，同時(shí)關(guān)注著國(guó)家的大事，獲得了愉悅的感受，其心理和身體都得到了一次質(zhì)的飛躍。

五、參與方式靈活，獲取多元評(píng)價(jià)素材

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是QQ、微信的開(kāi)發(fā)使用，大大提高了我們收集、傳送資料的速度，拓寬了渠道，也為我們班級(jí)空間收集學(xué)生之間互評(píng)、師生之間交流評(píng)價(jià)、學(xué)生自我反思等提供了快捷的通道。教師可以借助不同的板塊展示不同的內(nèi)容，可以是自我認(rèn)識(shí)，可以是同學(xué)之間的贊賞和建議，也可以是師生之間的心靈對(duì)話、家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊美，有很多不便面對(duì)面說(shuō)的話也可以在這里一吐為快。家長(zhǎng)在家里隨時(shí)都能夠了解孩子的表現(xiàn)，并可以時(shí)時(shí)參與討論、互動(dòng)交流。比如，針對(duì)班級(jí)發(fā)生的典型事件、班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施方案，或針對(duì)某一話題展開(kāi)討論交流，各抒己見(jiàn)，共同參與班級(jí)的管理。學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了眼界，各項(xiàng)能力得到了提升，從而獲得多方面的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但我們也不能完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。在探索以班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間為平臺(tái)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要警惕其負(fù)面的影響。比如有些學(xué)生上傳的資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師審核，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，家長(zhǎng)的語(yǔ)言個(gè)性化嚴(yán)重，有的甚至在平臺(tái)里發(fā)表一些不當(dāng)言論，這就需要我們教師平時(shí)正確地引導(dǎo)，合理把握平臺(tái)資料的公開(kāi)性和隱私性，減少對(duì)學(xué)生不必要的傷害。要做到線上線下多種途徑綜合實(shí)施，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡(jiǎn)介：劉如蘭，安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)。