李銀娟

【摘 要】小學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，同時小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率對于學(xué)生來講非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的主要科目之一，對于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的培養(yǎng)都很重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，是深化學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，而良好的課堂教學(xué)又離不開有效的提問。本文立足于精心預(yù)設(shè)，有效提問的角度，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來講其難度系數(shù)還是比較大的，并且由于小學(xué)生的思維方式是抽象且天馬行空的，而數(shù)學(xué)知識是基于抽象思維且邏輯性比較強，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺很費勁。這就需要教師運用有效的教學(xué)方法，從而來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維，而課堂提問對于激發(fā)學(xué)生的自主思考、調(diào)節(jié)學(xué)生的邏輯思維能力都有很好的作用，前提是需要教師精心預(yù)設(shè)以及富于技巧的提問。這樣的教學(xué)模式也是當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段。

1、充分結(jié)合教學(xué)資源，科學(xué)預(yù)設(shè)課堂提問

良好的課堂提問會極大的推進學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，是促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷深化的助力劑。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)資源，從而科學(xué)的預(yù)設(shè)課堂提問[1]。在結(jié)合教學(xué)資源時首先應(yīng)該考慮的是教材內(nèi)容，而教師在具體的教學(xué)過程中是主要依據(jù)教材內(nèi)容走的，但是因為教材內(nèi)容的編撰考慮的是契合大部分學(xué)生的需求，而學(xué)生是存在差異化特性的個體，所以教師在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化特性在教學(xué)前進行有效的預(yù)設(shè)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而制定明確的更加合理的課堂教學(xué)內(nèi)容和提問方式。除此之外，在結(jié)合教學(xué)資源的過程中教師還應(yīng)該充分的了解學(xué)生的具體情況以及差異化，在課堂教學(xué)過程中只有師生關(guān)系和睦、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果高效，教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力以及當下的學(xué)習(xí)水平等都有效的掌握，這對于開展科學(xué)預(yù)設(shè)課堂提問有很好的推進作用。

2、有效把握課堂提問，合理結(jié)合學(xué)生興趣

在興趣的趨使下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率才會得以保障，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中想要有效的把握課堂提問質(zhì)量，那么就應(yīng)該基于學(xué)生的興趣點。學(xué)生在開展自主思考的最主要推動力就是興趣，而學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣其實很少是天生使然的，大部分都是后天通過興趣的引導(dǎo)從而形成的，所以，教師想要通過后天的有效培養(yǎng)從而推進學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就應(yīng)該很好的結(jié)合學(xué)生的性格特點。小學(xué)生的性格特點是歡脫、好動且好奇心強的，而教師可以有效的利用這份好奇心，積極的調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而推進學(xué)生進行自主的思考和探究[2]。例如，在進行《認識圖形》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以先不利用教學(xué)工具來讓學(xué)生對于圖形有認識，教師可以通過課前準備一些與教學(xué)圖形相似的生活實物，然后讓學(xué)生通過這些生活實物從而來了解圖形。教師可以提問學(xué)生生活當中還有哪些物品是我們今天所學(xué)的圖形？除此之外，教師還可以讓學(xué)生自主的動手繪制今天所學(xué)的圖形，這樣既可以加深學(xué)生對于圖形的理解和記憶，同時還可以通過動手實踐來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種建立于興趣之上的學(xué)習(xí)和提問，其實更容易推進學(xué)生的各項能力的形成。

3、科學(xué)利用課后延伸，給予學(xué)生思考時間

數(shù)學(xué)課堂提問的最主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考、自主探究的能力和意識，但是思考與探究是個講究循序漸進的過程，所以教師應(yīng)該科學(xué)的利用課后延伸，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活，同時給予學(xué)生更多的思考時間，從而讓學(xué)生通過自己的實踐，自主的思考來解答出數(shù)學(xué)問題。而在針對學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，教師應(yīng)該有能力預(yù)知到問題的難易程度對于學(xué)生的解題時間是需要多少的，這在一定程度上是需要教師充分的掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力和程度，而教師在此基礎(chǔ)之上再提出問題[3]。要知道每個學(xué)生都是存在差異化的，每個學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時需要的時間、思考的方式以及運用的方法都是不同的，學(xué)生的能力不同教師所設(shè)定的問題當然也不能完全相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況從而來設(shè)定問題。除此之外，在設(shè)定問題時教師也應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出足夠的時候進行思考，只有學(xué)生愿意進行自主思考如此才可以有效的增強小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問效率和有效性。

總結(jié)：

科學(xué)合理的課堂提問既可以有效的增進學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，同時還可以推進學(xué)生的各項能力的提升，最主要的還是可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維、強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。雖然課堂提問的教學(xué)模式已然存在很久，但是卻并不影響其對于現(xiàn)代化教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，不過需要教師建立于充分結(jié)合教學(xué)資源、合理結(jié)合學(xué)生興趣、科學(xué)利用課后延伸等一系列有效的手段和策略。通過教師精心的預(yù)設(shè)從而努力讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問變得更加高效，進而推進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]慕克鴻.有效提問 推動高效課堂——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：199.

[2]胡明喜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].亞太教育，2019（03）：17.

[3]徐君平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：63.