王乾

【摘 要】在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出更高層次的要求。小學(xué)教師要嚴(yán)格秉持和時(shí)代共同發(fā)展的教育理念，通過充分的研究小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異，以互動(dòng)式教學(xué)模式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師通過合理問題設(shè)定，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜歡鉆研、探究問題的意識。通過課堂中的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體形成合作和能夠認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)教師適時(shí)開展的數(shù)學(xué)知識競賽活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識研究和實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);方法研究

通過互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題的習(xí)慣，同時(shí)有效提高小學(xué)生解決問題的思維邏輯能力，以及拓寬其看待問題的眼界。除此之外，數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，還要契合小學(xué)生的性格特定，秉持著互動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)行有策略的互動(dòng)式教學(xué)。

一、針對性培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識

在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以教材中實(shí)際理論知識為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)拋出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，有目的的提高小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力，促使學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成自主探究問題的意識。這樣，學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，會(huì)獲得很多解決問題以后的自豪感，從而建立良好的數(shù)學(xué)框架，能夠以自主研究、學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由此可見，教師通過互動(dòng)式的提問方式，對學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成起到促進(jìn)作用，有利于學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)科體驗(yàn)感。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的課堂內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先通過提問的方式，讓學(xué)生回答“在生活中涉及哪些事物需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”“統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在的意義”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。在學(xué)生回答完以后，教師及時(shí)的加以肯定和表揚(yáng)，同時(shí)尋找合適的時(shí)機(jī)，穿插講解本節(jié)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠有效利用聯(lián)想的能力，完成生活中問題與數(shù)學(xué)理論知識的合理銜接，有利于學(xué)生以更簡單的方式理解和吸收。通過教師合理問題的設(shè)定，能夠幫助學(xué)生提供自主思考的空間，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，提供了可以參考的思考模式，有利于學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的看待數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作與傾聽的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象、概念化的特點(diǎn)，如果被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收和理解起來略顯吃力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，能夠及時(shí)讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，從而能夠有針對性的進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。對于概念化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生需要在合作交流和傾聽中不斷豐富解題技巧，優(yōu)化做題方法，從而有效的應(yīng)對多種類型的數(shù)學(xué)問題，做到融會(huì)貫通?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師有機(jī)鍛煉學(xué)生的合作意識，以及良好的傾聽、學(xué)習(xí)能力，能夠促使學(xué)生以更加開放的眼光解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”的課堂內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先有機(jī)的將全體學(xué)生分為五個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，接下來以小組為單位回答教師的問題。在小組探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴(yán)格把控課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能夠在寬松的教學(xué)環(huán)境中自主探究的同時(shí)，獲得良好的解決數(shù)學(xué)問題以后的自豪感。通過學(xué)生和教師，以及生生之間的溝通和探究，加強(qiáng)了學(xué)生合作交流的能力，同時(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生看待問題和解決問題的思路，有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、教師有機(jī)開展數(shù)學(xué)知識競賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師要尋求合適的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極的開展綜合數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，督促學(xué)生積極參與課堂游戲當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。在實(shí)際參與數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被充分的調(diào)動(dòng)起來，以更加飽滿的情緒投入到競賽活動(dòng)過程中，從而能夠有效的提高看待數(shù)學(xué)知識的眼光，潛移默化中提升數(shù)學(xué)知識水平。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)觀察學(xué)生的心理和行為變化，以便采取相應(yīng)措施，使得數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)滿足多有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，數(shù)學(xué)教師通過競賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的能力。以“生活中的百分?jǐn)?shù)”為活動(dòng)主題，首先給予學(xué)生充分的考慮時(shí)間，接下來由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫下相應(yīng)的答案。最后數(shù)學(xué)教師根據(jù)正確率和數(shù)量進(jìn)行打分，評選出最優(yōu)的參與者，加以表揚(yáng)和肯定。通過教師合理組織數(shù)學(xué)競賽的形式，不僅能讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到游戲當(dāng)中，得到短時(shí)間的放松，還能潛移默化的提升小學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題，以及如果提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)模式，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師需要著手解決的現(xiàn)狀。通過教師有針對性的培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。在實(shí)際課堂中，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，以及合理的安排數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和傾聽思考，鍛煉學(xué)生的思考和解決數(shù)學(xué)問題能力。

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