周琦

【摘 要】觀察能力是幼兒需要具備的基本思維能力之一。在游戲的過程中，通過對幼兒進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒具備敏銳的思維和良好的創(chuàng)造力，提升游戲的參與能力和集體生活的適應(yīng)能力。因此，在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒對游戲中的事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、對他人的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、以及綜合發(fā)揮觀察能力解決相應(yīng)的困難，從而有效提升幼兒觀察能力的全面性和敏銳性。本文就主要從這些方面談一談幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;觀察;能力;提升

觀察能力對于幼兒的成長有著多方面的促進(jìn)作用。尤其在游戲的過程中，幼兒從各個方面發(fā)揮觀察能力，能夠?qū)τ螒虻募记蛇M(jìn)行快速的掌握、與同伴形成良好的配合，以及快速尋找到解決游戲困難的方法。但從目前來看，教師對于觀察能力的重要性還缺乏足夠的認(rèn)識，也缺乏在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒觀察能力的具體策略。因此，教師主要可以從以上方面引導(dǎo)幼兒展開游戲，促進(jìn)幼兒觀察能力的全面提升。

一、觀察游戲事物，掌握游戲技巧

幼兒能夠參與的游戲類型是豐富多樣的。而不同的游戲中會運(yùn)用到不同的事物。幼兒只有充分發(fā)揮觀察能力，對相關(guān)事物的特征和使用方法進(jìn)行具體的認(rèn)識，才能夠獲得良好的游戲效果。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒以學(xué)習(xí)游戲技巧為目標(biāo)，對游戲中的常見事物進(jìn)行多角度的觀察，以此培養(yǎng)幼兒的觀察意識。

例如，在進(jìn)行動物模仿游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮觀察能力，掌握游戲技巧。首先，教師可以在多媒體上展現(xiàn)出老虎、獅子、小貓、山羊等動物的視頻。然后讓幼兒展開模仿競賽。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“這些動物長什么樣子呢？大家可以模仿這些動物嗎？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)@些動物進(jìn)行具體的觀察。比如，一些幼兒能夠發(fā)現(xiàn)老虎有著大大的眼睛，因而可以掙大雙眼，對老虎進(jìn)行模仿。一些幼兒能夠發(fā)現(xiàn)獅子有著很長的毛發(fā)，嬰兒可以在身體上粘貼一些紙條，充當(dāng)老虎的毛發(fā)。一些幼兒能夠發(fā)現(xiàn)小貓的叫聲比較甜美，因而可以壓低嗓音發(fā)出小貓鳴叫的聲音。同時，其他幼兒也可以對山羊覓食、逃跑的情景進(jìn)行模仿，以此對這些動物的狀態(tài)進(jìn)行生動表現(xiàn)。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互之間對這些動物的其他特點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行多角度觀察的意識。在這樣的過程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒具體的觀察游戲中的事物，并通過事物的特點(diǎn)采取相應(yīng)的游戲方法，有效提升游戲技巧，增強(qiáng)觀察意識。

二、觀察同伴表現(xiàn)，進(jìn)行緊密配合

很多的游戲需要幼兒進(jìn)行集體協(xié)作才能夠完成。而在集體協(xié)作的過程中，幼兒需要對同伴的肢體動、表情進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠與同伴形成良好的配合，促進(jìn)集體共同完成游戲任務(wù)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒與同伴的表現(xiàn)為主要內(nèi)容展開細(xì)致的觀察活動，增強(qiáng)幼兒的集體適應(yīng)能力。

例如，再進(jìn)行捕捉氣球游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行具體觀察，進(jìn)一步豐富幼兒的觀察能力。首先，教師可以讓幼兒了解到該游戲的具體展開方式是將氣球輕輕放飛到高度較低的空中，然后快速的進(jìn)行捕捉。之后，教師可以讓同一小組的幼兒集體捕捉一只氣球。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“我們怎樣才能夠快速的捕捉到氣球？在捕捉氣球時會不會發(fā)生一些危險呢？”對此，幼兒通過具體的游戲過程能夠發(fā)現(xiàn)，如果自身的奔跑速度過快，很容易撞到同伴。而如果同伴用力過大，也容易將氣球破壞。由此，幼兒能夠在自身游戲的過程中有意識地對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并適當(dāng)調(diào)整游戲的技巧。比如，一些幼兒能夠在同伴用力跳躍時與同伴保持一定的距離，方便同伴伸手捕捉氣球。一些幼兒在氣球離開小組，距離過遠(yuǎn)時，能夠快速地進(jìn)行奔跑，對氣球進(jìn)行捕捉。同時，一些幼兒還能夠?qū)ν榈谋砬檫M(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)一些同伴存在著過于急躁或者過于懶散的狀態(tài)，從而對同伴進(jìn)行及時的提醒與鼓勵。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后對游戲的過程進(jìn)行總體回顧，讓幼兒在回想的過程中進(jìn)一步發(fā)揮觀察能力，對自身和他人的表現(xiàn)再次展開觀察。通過這樣的教學(xué)，幼兒能夠充分發(fā)揮觀察能力，展開集體游戲，有效增強(qiáng)人際交往能力。

三、設(shè)置游戲障礙，強(qiáng)化觀察能力

隨著年齡的逐漸增長和知識的不斷豐富，幼兒獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造力普遍會具有一定的提升。因此，在游戲的過程中，教師還可以對游戲的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，對游戲道和環(huán)境具進(jìn)行一定的調(diào)整，讓幼兒充分發(fā)揮觀察能力，尋找到解決游戲障礙的方法，由此，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒觀察的全面性與敏銳性。

例如，在進(jìn)行斜坡攀爬的游戲時，教師可以設(shè)置一定的障礙，對幼兒的觀察能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。比如，教師可以將斜坡的角度調(diào)整的更大，增加幼兒攀爬的難度。在幼兒產(chǎn)生困難時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“我們應(yīng)該采取怎樣的方法順利地攀爬呢？”對此，一些幼兒能夠有意識地對起跑點(diǎn)與斜坡之間的距離進(jìn)行觀察，并增加起步好的距離，有效提升攀爬的爆發(fā)力。一些幼兒能夠?qū)π逼律系闹吸c(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而在攀爬的過程中用手牢固抓住支撐點(diǎn)，幼兒攀爬的高度。又比如，教師可以將斜坡的表面設(shè)置的更為光滑，讓幼兒通過觀察采取新的游戲方式。對此，一些幼兒能夠?qū)ψ约盒拥牟馁|(zhì)進(jìn)行觀察，從而穿著防滑鞋進(jìn)行攀爬。一些幼兒能夠?qū)χ車沫h(huán)境進(jìn)行觀察，尋找椅子、凳子等物體充當(dāng)支撐點(diǎn)，促進(jìn)自身更加順利地攀爬。在這樣的過程中，教師能夠通過游戲障礙的設(shè)置，讓幼兒從全方位發(fā)揮觀察能力，對游戲中的困難進(jìn)行有效解決，讓幼兒的觀察視角更具有廣度與深度。

綜上所述：觀察能力，對于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與健康的成長具有非常重要的作用。在幼兒園游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過對游戲中的事物特征進(jìn)行觀察、對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、對游戲障礙的特點(diǎn)進(jìn)行觀察等方式，讓幼兒產(chǎn)生深入細(xì)致觀察事物的意識，從而讓幼兒運(yùn)用良好的觀察能力進(jìn)行更好的運(yùn)動，幫助幼兒在觀察能力的帶動下增強(qiáng)對集體生活的適應(yīng)能力。

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