本文章以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐為例，總結(jié)了高校“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，結(jié)合近兩年來學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)隊實踐經(jīng)驗，分析了在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上所面臨的挑戰(zhàn)，提出了優(yōu)化“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動嵌入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體路徑。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，這是一項解決國計民生的重大工程，需匯聚全社會的力量共同完成。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)義不容辭為社會發(fā)展提供人才、科技、文化支撐?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動，是新時代下高校思想政治教育的重要載體，發(fā)揮著重要的育人作用，成為重要的第二課堂，也是廣大在校青年學(xué)生們受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的重要平臺。將高?！叭锣l(xiāng)”活動嵌入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，不僅能更好地促進(jìn)廣大青年學(xué)生成長成才，同時也為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)注入更多的青春力量。

一、高校“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義

（一）大學(xué)生是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍

2020年是全面建成小康社會、深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)鍵時期，需要一代又一代的青年投入到時代建設(shè)的潮流中。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，到2022年鄉(xiāng)村振興的制度框架和政策體系初步健全，探索形成一批各具特色的鄉(xiāng)村振興模式和經(jīng)驗，鄉(xiāng)村振興取得階段性成果。此時的大學(xué)生正直青春，到本世紀(jì)中葉，都將成為社會的中流砥柱，全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要這些大學(xué)生貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

（二）完善高校育人體系建設(shè)

“育人為本，德育為先”，大學(xué)期間是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，做好這一階段的教育培養(yǎng)工作可以說尤為重要。將“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動嵌入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從實踐育人的角度完善了育人體系的建設(shè)，深化了實踐育人的意蘊(yùn)，加深大學(xué)生對實踐本身的認(rèn)識，豐富大學(xué)生思想引領(lǐng)和國情教育的途徑。以農(nóng)業(yè)院校為例，盡管在校期間學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握知識，實訓(xùn)練習(xí)提升技能，但對于從未去過鄉(xiāng)村的同學(xué)來說，依然很難切身感受到自我價值，只有通過扎根基層，走進(jìn)鄉(xiāng)村，深入了解國情民情，在實踐中增長見識、鞏固技能、提升愛國主義情感全面的促進(jìn)學(xué)生成長成才。

（三）為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的建設(shè)注入新鮮血液

目前農(nóng)村里居民以老年人和兒童為主，青年人一部分在外上大學(xué)，一部分選擇在外打工，只有較少的青年愿意留在鄉(xiāng)村進(jìn)行建設(shè)。長期在鄉(xiāng)村的青年，對于外界最新的理論、技術(shù)接收會相對延遲，尤其在同一環(huán)境下工作，人容易產(chǎn)生惰性，對于未來的發(fā)展會逐漸缺失積極性。高?？梢酝ㄟ^加大“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展力度，在校園內(nèi)開展相關(guān)的文化活動，培養(yǎng)一批有理想、有抱負(fù)的青年學(xué)生，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)輸入人才。青年大學(xué)生投身社會實踐，其飽滿的精神狀態(tài)對當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷挠兄e極的感染作用，同時學(xué)生將自己在校所學(xué)的先進(jìn)知識、理論帶到鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供新思想、新觀念，注入更多的活力。

二、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所面臨的挑戰(zhàn)

（一）政策理論認(rèn)識不足，活動浮于形式

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出，得到了各地政府的大力支持，新農(nóng)村建設(shè)正在不斷發(fā)展。高校學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”的積極性相對較高，但仍有部分學(xué)生對于“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等政策理論認(rèn)識不足，甚至有時候報名參加活動只是跟風(fēng)，對于活動意義思考深度不夠，只知其名并不知其意，導(dǎo)致活動設(shè)計、開展過程過于單一，浮于形式，未能進(jìn)行深入研究，實踐效果并不理想。

（二）服務(wù)時間短，人員變更大

“三下鄉(xiāng)”一般開展時間集中在暑假期間，實踐周期3、5天至半個月不等，實踐時間相對較短，難以對實踐地進(jìn)行深入了解，更難以為實踐地作出實際性貢獻(xiàn)。?？圃盒W(xué)生在校時間3年，大多學(xué)生只能在大一結(jié)束的暑假期間參加社會實踐，大二暑假都會忙于就業(yè)實習(xí)，所以每年“三下鄉(xiāng)”活動都需要重新招募團(tuán)隊成員，對于原來的項目內(nèi)容并不知曉，難以持續(xù)性的進(jìn)行活動開展，活動開展極易停留在初始階段，難以推進(jìn)，甚至給鄉(xiāng)村帶來負(fù)擔(dān)。

（三）專業(yè)特色不明顯，知識成果轉(zhuǎn)換率低

部分學(xué)生在組建團(tuán)隊的時候未能將所學(xué)專業(yè)與實踐內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致實踐內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，難以在實踐過程中，運用所學(xué)知識，提升專業(yè)技能。團(tuán)隊成員組成不合理，通常學(xué)生組隊以同班級或者好友共同組隊，沒有按照實踐需求招募隊友，難以發(fā)揮團(tuán)隊的作用，知識成果的轉(zhuǎn)換率較低。

三、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的探索

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動從上個世紀(jì)80年初提出至今，在高校中蓬勃經(jīng)過多年的實踐、探索，得倒了社會的廣泛關(guān)注，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為蘇州唯一一所農(nóng)業(yè)院校，我校團(tuán)委積極響應(yīng)上級團(tuán)組織的號召，組織開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，調(diào)動師生參與積極性，讓更多的大學(xué)生加入到“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊中去，更加關(guān)注農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)民、支持農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民，在親身體驗中感悟“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)崇農(nóng)事農(nóng)”的內(nèi)涵。

僅2019年共組建40余支校級重點團(tuán)隊，2020年根據(jù)疫情防控常態(tài)化形勢，開展“返鄉(xiāng)實踐故事”專欄。學(xué)校引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年積極投身返家鄉(xiāng)社會實踐，勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。近兩年來，各個團(tuán)隊深入社區(qū)街道、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、田間地頭、革命老區(qū)、貧困地區(qū)開展社會實踐活動，實踐地區(qū)涵蓋江蘇、安徽、云南、貴州等多個省份，結(jié)合學(xué)校特色，扎實開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，使“三下鄉(xiāng)”活動規(guī)模由小到大，成果顯著，為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)持續(xù)作出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)宣傳工作，其中學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新華日報、人民日報等多家媒體對我校實踐活動進(jìn)行報道。

在開展實踐過程中，學(xué)生們結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想之美麗鄉(xiāng)村發(fā)展理念，深化農(nóng)戶愛美意識，提升農(nóng)戶庭院品質(zhì)，全力打造一大批四美庭院，爭創(chuàng)“美麗庭院”示范村，引起強(qiáng)烈的社會關(guān)注和社會反響;《看革命老區(qū)新時代建設(shè)·訪人大代表新農(nóng)村夢想》實踐團(tuán)，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，以新型城鎮(zhèn)化為主線，從革命老區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市規(guī)劃、鄉(xiāng)村建設(shè)三個方面調(diào)查研究該地區(qū)在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中所取得的成效，從生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、鄉(xiāng)風(fēng)文明等多個維度分析該地區(qū)現(xiàn)階段存在的問題，并針對現(xiàn)實存在問題提出可行性建議，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展貢獻(xiàn)力量;《攜手聾生巡禮江南農(nóng)耕文化懷揣時代新夢重拾鄉(xiāng)土記憶——蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝科技學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)實踐團(tuán)》，攜手五年一貫制園藝班盲聾學(xué)生共同參加此項社會實踐，探尋江南農(nóng)耕文化，傳播江南農(nóng)耕文化;啟動“在家門口”文化扶貧項目，與省委駐灌南幫扶工作隊、湯溝鎮(zhèn)聯(lián)合，組織在校當(dāng)?shù)貙W(xué)生，加入“蘇農(nóng)情暖童心牽手湯溝鎮(zhèn)文化扶貧實踐活動”社會實踐小分隊，通過充分發(fā)揮高校人才、科技、智力和文化方面優(yōu)勢，繼續(xù)聚焦教育、文化等“兩不愁三保障”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

四、優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治意識

為了提升學(xué)生的思想政治理論水平，高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，更重要的是將國家當(dāng)前的形勢、政策傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的理論水平;在進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”實踐之前，學(xué)校應(yīng)制定有組織有計劃的相關(guān)培訓(xùn)，從而有針對性地對實踐活動進(jìn)行深入思考，設(shè)計符合實際需求的活動方案，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施添磚加瓦。

（二）建立實踐基地，實行常態(tài)化對接

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一場持久戰(zhàn)，為了長期有效的進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，高校仍需高度重視“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，加強(qiáng)與實踐基地的合作與聯(lián)系，將單次實踐活動轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的對接，尤其是農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)院，可以結(jié)合專業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的理解，建立健全對接機(jī)制讓，長期定點進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動。

（三）實踐活動專業(yè)化

打造有專業(yè)特色的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，立足專業(yè)，結(jié)合時代特點，深入挖掘?qū)嵺`內(nèi)容。調(diào)動專業(yè)老師的積極性，鼓勵專業(yè)老師帶隊實踐，在實踐過程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將科研項目研究與實踐成果相掛鉤，把論文寫在大地上。

（四）加大宣傳力度，提升影響力度

各團(tuán)隊在實踐過程中要做好材料收集與整理工作，拓寬宣傳渠道，通過微博、抖音、中青網(wǎng)等平臺進(jìn)行實踐經(jīng)驗的報道，學(xué)校宣傳部門要做好實踐團(tuán)隊中的典型事跡的宣傳工作，打造出學(xué)校的品牌實踐項目，提升活動的影響力，吸引更多的有志青年加入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中去。

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是發(fā)揮育人實踐的重要平臺，在新的發(fā)展階段，新的歷史時期，建設(shè)鄉(xiāng)村需我們堅持不懈的走下去，不斷創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的工作方式方法，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略嵌入“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入人心，引領(lǐng)更多的青年學(xué)生加入其中，展現(xiàn)當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，貢獻(xiàn)青春力量與智慧，推進(jìn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

基金項目：蘇州市教育局學(xué)生工作重點課題：高校共青團(tuán)助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作路徑研究——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（SGZXA201903）。

（徐平：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）