黃惠鈴

【摘要】幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)、表達(dá)自我情感。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，作為教師應(yīng)該遵循以幼兒為本的教育理念，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，以及尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域創(chuàng)設(shè);以幼兒為本;尊重幼兒;最近發(fā)展區(qū)

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)、表達(dá)自我情感。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，作為教師應(yīng)該遵循以幼兒為本的教育理念，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，以及尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、遵循以幼兒為本的教育理念

幼兒園的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主人，參加到區(qū)域設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中，充分發(fā)揮幼兒主人翁的地位。例如，大班積木區(qū)的標(biāo)識(shí)制作及材料擺放，教師讓幼兒自主積極參與，幼兒一起討論積木區(qū)如何做標(biāo)識(shí)，討論后幼兒決定用長(zhǎng)方形代表長(zhǎng)方體積木，用圓形代表圓柱體積木等，在幼兒的眼里，他們覺(jué)得用圖形可以標(biāo)識(shí)幾何體。達(dá)到共識(shí)后，幼兒自行分組進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼，共同進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把積木區(qū)的標(biāo)識(shí)做好。在材料的擺放時(shí)，幼兒一同探討材料的擺放位置、方向等，根據(jù)活動(dòng)中取放的方便與否，在不斷地調(diào)整并最終確定擺放的方向和位置。幼兒創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不斷地探索、自主地學(xué)習(xí)，與同伴友好地交往，相互合作。幼兒體驗(yàn)并參與到區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)與探索的真正主人。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)有著不同的想法，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒為本，尊重幼兒的個(gè)性與發(fā)展，關(guān)注幼兒的內(nèi)心與自我肯定，支持幼兒建立自信，促進(jìn)積極情感體驗(yàn)和社會(huì)性發(fā)展，使幼兒形成自我的多個(gè)層次的心理空間。區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)本著遵循以幼兒為本，從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)，讓區(qū)域創(chuàng)設(shè)成為幼兒身心全面和諧發(fā)展的空間。

二、關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)

幼兒在不同年段，有著不一樣的發(fā)展，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們更應(yīng)該關(guān)注自己班幼兒的身體、學(xué)習(xí)能力以及身心的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如：在活動(dòng)室內(nèi)，有高低不一樣的柜子，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，擺放物品就應(yīng)該注意，小班幼兒更多的應(yīng)該選擇低的柜子，但出現(xiàn)班內(nèi)柜子在不充足的情況下，我們則應(yīng)該把幼兒經(jīng)常取放的物品放在柜子的底層，不常用的物品放上層，甚至把上層空出來(lái)，作為一個(gè)作品欣賞區(qū)。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)里，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，不斷地調(diào)整，作出相應(yīng)的跟蹤了解，能幫助幼兒解決問(wèn)題。還能適宜的鼓勵(lì)支持幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)他們的活動(dòng)需要，并適時(shí)地給予支持、指導(dǎo)、關(guān)愛(ài)，有助于幼兒更好地開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)。

三、尊重幼兒的人格和心理發(fā)展

結(jié)合《指南》里健康和社會(huì)的教育目標(biāo)和建議指出“有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交好朋友;幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和調(diào)控情緒”，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)有助于幼兒的情感表達(dá)，個(gè)性的健全。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性與情感，給予幼兒認(rèn)識(shí)情緒，表達(dá)情緒的機(jī)會(huì)和環(huán)境。幼兒有著各種各樣情感的變化，他們有時(shí)開(kāi)心地大笑到喘不過(guò)氣，有時(shí)又憤怒無(wú)比，有時(shí)難過(guò)，有時(shí)就是默默的悶悶不樂(lè)，有時(shí)想獨(dú)處。在區(qū)域活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)看到有的幼兒在自言自語(yǔ)，有的幼兒與同伴歡樂(lè)地說(shuō)悄悄話，有的幼兒避開(kāi)教師，躲到一些隱蔽的地方分享有趣的事情。例如：在日常談話中，幼兒有時(shí)候會(huì)忍不住自己的情感，哭的、沮喪的、大笑的都有，而在開(kāi)放的空間當(dāng)中，幼兒一旦把自己的情感表達(dá)出來(lái)，感覺(jué)自己被同伴全看穿一樣，一點(diǎn)安全感都沒(méi)有。一次，與我班小祺小朋友聊起家里事情時(shí)，他說(shuō)到：“在家里爸爸經(jīng)常會(huì)有打他，有的時(shí)候只是打手和腳，有的時(shí)候會(huì)拿起書(shū)本……打屁股……?！碑?dāng)幼兒說(shuō)到拿起書(shū)本時(shí)，他的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)了。他一直努力壓抑自己的眼淚和情緒，不敢讓自己在同伴面前崩潰。但，情緒上來(lái)了，再也壓抑不住，眼淚直流不停，一下子，他成了淚人。這一刻，他應(yīng)該很想找個(gè)只屬于他的地方，一個(gè)人在那里哭，一個(gè)人在那里靜待。區(qū)域創(chuàng)設(shè)與安排當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該以幼兒為本，給幼兒提供一個(gè)可以讓自己情感得到釋放的空間，可以毫無(wú)保留地表達(dá)自己的情感空間，班級(jí)的安靜區(qū)的創(chuàng)設(shè)是有需要的。班級(jí)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)類別要合理，并且能尊重幼兒的心理的變化。區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該給幼兒提供了一個(gè)情感釋放的空間，幫助幼兒積極面對(duì)自己的情緒和情感的作用。

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們要進(jìn)一步的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)充分地體現(xiàn)了以幼兒為本，能尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自由探索的過(guò)程，是幼兒能夠在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中得到快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.國(guó)家指導(dǎo)性文件，2012，10.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.2001，9.