錄詹靦

“縮寫故事”是統(tǒng)編版小學語文教科書五年級上冊第三單元的習作，教材以“民間故事”為人文主題，以“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”為語文要素。教材為方便教與學，提供了民間故事《獵人海力布》的一至四自然段縮文，要求學生通過與原文對比讀的方式，發(fā)現(xiàn)并習得縮寫方法。

考慮到五年級的學生已經(jīng)具備縮寫所需要的分析、概括、表達等能力，但在綜合運用這些能力的過程中，可能會顧此失彼，加之他們的習作欲望并不強。筆者采用聊天的方式鏈接生活情境，讓學生感受到縮寫的用處廣泛，從而激發(fā)學生的學習興趣;創(chuàng)設開展“民間故事分享會”的活動情境，點燃學生的習作欲望。

基于教材的特點和學情，筆者將“學會基本的縮寫方法：摘錄、刪減、改寫和概括”確定為教學重點，“通過縮寫故事，培養(yǎng)分析、概括、綜合能力以及語言運用能力”確定為教學難點。

一、談話導入，揭示課題

師：我很喜歡和同學們聊天，我們先來聊一聊。你們喜歡讀課外書嗎？當我們拿到一本書，著急知道書的內容，可以讀一讀書封上的——

（PPT出示圖片）

生：內容梗概、內容簡介。

師：幾萬字的書壓縮成一兩段話，既滿足了讀者的好奇心，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。我最喜歡看電影了，我選擇看哪部電影，你們猜我可以怎樣做？

生：看一看海報，看一看宣傳單上的影片簡介。

師：你是我的知音呀。兩三個小時的電影濃縮成一段話的劇情提要，讓你有所選擇。當我們讀到一個特別有意思的長故事時，要怎樣把它推薦給別人呢？

生：簡單地講一講，只講主要內容。

師：好辦法。剛才的幾種情況都要用到縮寫，今天我們就來學習縮寫故事。

（板書：縮寫故事）

師：什么是縮寫故事呢？

生：縮寫故事就是把一個長故事變成一個短故事。

師：對了，從篇幅上看，縮寫就是把長文壓縮成一篇短文。

（板書：長文——短文）

二、出示例文，學習方法

師：怎樣把長故事變短呢？老師給你們一個例子。下面是課文《獵人海力布》第1～2自然段的縮文，對照原文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（PPT出示原文和縮文）

生：第1自然段刪減了文字。

師：為什么可以刪去呢？

生：因為它不重要。

師：故事中與主要內容無關的句子，可以直接刪去。這是縮寫的一種方法，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

（板書：刪減）

生：第2自然段的第1句、第2句的前半句和最后一句保留了，中間的句子刪除了。

師：我們在縮寫故事時，重要的詞句直接把它摘錄下來。這是縮寫的另一種方法。

（板書：摘錄）

師：看一看保留和刪除的句子，想一想，哪些內容必須保留？哪些內容可以刪去？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：簡要介紹主人公海力布特點的句子要保留，具體說他怎樣熱心幫助他人的句子要刪除。

師：像這樣簡介主要人物特點的句子，要保留。（板書：保留主要內容）具體或者補充說明特點的句子要刪除，刪減和保留都有一個基本的要求，不改變故事的原意。（板書：意思不改變）

[PPT出示：

有一個叫海力布的獵人，他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。]

師：你們覺得這樣縮寫可以嗎？為什么？

生：可以，這句話很簡潔，保留了第2自然段的主要內容。

師：你和我想的一樣，縮寫故事可以用書上的話，也可以用自己的話改寫，只要保留主要內容，意思不改變就行。

師：下面，請同學們拿出任務單1，對比著讀一讀，找一找哪幾句話和第3自然段相對應，哪幾句話和第4自然段相對應。分別用了什么方法縮寫，可以像老師這樣在旁邊做批注，完成任務單1，做完的同學可以與同桌討論一下。

（學生完成任務單1，一部分寫得比較快的學生開始討論。）

師：我們一起來交流一下。

生：第1句話對應的是第3自然段，第2～5句話對應的是第4自然段。

師：我們先來聚焦原文的第3自然段和縮文的第1句話，你發(fā)現(xiàn)作者用了什么方法來縮寫？

生：我覺得應該是用到了刪減和摘錄，保留了主要意思，內容更簡潔了。

師：誰還有補充？

生：句子變短了，幾句話變成了一句話。

師：抓住主要內容，刪去細節(jié)，一段話可以概括成一句話。（板書：概括）

師：我們再聚焦原文的第4自然段和縮文的這4句話，想一想縮文中的每句話是寫什么的。為什么要保留這些內容，同桌討論一下。

生：這些都是重要內容，所以要保留。

師：我們換一個角度來思考，如果不寫小白蛇是龍王的女兒，不寫龍王有很多寶貝，不寫龍王嘴里那顆寶石，那么……

生：那么故事就發(fā)展不下去了。

師：對了，這些是推動故事發(fā)展的重要信息，要保留。無關緊要的，比如說海力布說的那兩句話，可以直接刪去。原文是運用人物對話的方式來寫的，縮文應該怎么辦呢？

生：用敘述性的語言概括地寫。

師：把人物的對話改成敘述的話，就叫改寫。（板書：改寫）

師：剛才我們借助一個例子，學習了縮寫故事的4種方法，分別是——

生：摘錄、刪減、改寫、概括。

師：牢記兩個原則。

生：保留重要內容，意思不改變。

師：還要記住，我們在縮寫故事的時候，同一個段落可以用不同的方法縮寫，也可以多種方法并用。

三、嘗試用法，練習縮寫

師：下面請同學們拿出任務單2，自由選擇縮寫方法，嘗試縮寫第5、第6自然段，120字以內，5分鐘完成。

（學生完成任務單2）

師：誰來分享一下你寫的縮文？我們一起來看。（指名讀）

師：誰來評價一下他的縮文？

生：他寫得還不錯，保留了主要內容，意思也沒變，但是他的縮文中還有人物對話。

師：評得好，語言比較簡潔、通順，用上了多種縮寫方法。我再給你提個小建議，第5自然段還可以更簡潔地寫，其實整段就是表達一個意思的，可以縮成一句話。剛才我在你的任務單上畫了星的同學請舉手，請你讀一讀第5自然段的縮文。

生：海力布跟著小白蛇來到龍宮，向龍王要了那顆含在龍王嘴里的寶石。

師：剛才我走了好幾圈，發(fā)現(xiàn)有些同學在人物對話的改寫上掌握得還不夠好，我們來看一段視頻。

（PPT播放視頻）

師：按照轉述改寫的要求，給你們一分鐘時間，發(fā)現(xiàn)自己的縮文中存在的問題并修改。

（學生修改縮文）

四、鞏固方法，再次縮寫

師：怎樣縮寫故事，心中有數(shù)了嗎？請同學們繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，請拿出任務單3，自由選擇縮寫方法，可以多種方法并用?？s寫課文的第7、第8自然段或第9～11 自然段，150字以內，5分鐘完成。

[PPT出示：

1.用上合適的縮寫方法。

2.保留主要內容，意思不改變。

3.語言簡潔，語句比較通順，150字以內。]

師：誰來分享你寫的縮文？其他同學認真聽，根據(jù)評星標準來評一評。第7、第8自然段和第9～11自然段，我們各選一位同學上臺分享。

（生展示）

師：看來大部分同學都已經(jīng)掌握了縮寫故事的方法。告訴你們一個好消息，下周五，我們班將開展民間故事分享會。先推薦你們讀一讀這3本書。你可以選擇一個自己最喜歡的民間故事進行縮寫，400至500字，練習在3分鐘之內講述。期待你們的精彩展示。

美國著名教育家和心理學家布盧姆認為，“學習的最大的動力，是對學習材料的興趣”。面對“縮寫故事”這樣比較枯燥的任務，筆者通過鏈接生活情境，讓學生感受到縮寫的用處廣泛，從而激發(fā)學生的學習興趣;采用任務驅動的方式，進一步激發(fā)他們學習和寫作的愿望;提供例文支架、提示支架、解說支架等寫作學習支架，教給他們縮寫方法，幫助他們解決寫作過程中遇到的各種困難，讓他們學會評價和修改;創(chuàng)設真實的活動情境——開展“民間故事分享會”，將閱讀和寫作結合起來，讓學生感受到這是一次有意義的“快樂”。學生在“縮寫故事”的多次實踐中，掌握了方法，提升了能力，生成了寫作經(jīng)驗。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學）