張俊霞 李宏勇

摘? 要：“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)結(jié)合是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。高校開設(shè)的《政治學(xué)概論》課程的政治性可以與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在實(shí)施課程改革中，必須深入挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政資源，探索“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑，不僅能夠充分體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向，而且能夠引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高校政治學(xué)課程;《政治學(xué)概論》;思政價(jià)值內(nèi)涵;價(jià)值引領(lǐng);實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0077-03

Abstract： The organic combination of "Ideological and Political Courses" and "Course Ideological Management" is an important measure for colleges and universities to complete the fundamental tasks of fostering morality and cultivating the students. The course "Introduction to Political Science" offered by colleges and universities has a strong political nature. In order to form a synergistic effect with ideological and political theory courses， in the implementation of curriculum reform， it is necessary to dig deeply into the ideological and political resources contained in the curriculum and explore the realization of "Course Ideological Management ". The path can not only fully reflect the direction of socialist education， but also lead the students to establish a correct outlook on life， world outlook and values.

Keywords： college political science course; "Introduction to Political Science"; ideological and political value connotation; value guidance; realization path

高校思想政治教育是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要保障，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的主渠道，為高校思想政治教育者對大學(xué)生開展“有目的、有計(jì)劃、有組織”的教育和“提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)”提供重要保障[1]。但是，由于高校思想政治教育中存在的“孤島”困境，以及與專業(yè)教育呈現(xiàn)“兩張皮”“兩條線”[2-3]現(xiàn)象，因此，在用好思想政治課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的同時(shí)，“構(gòu)建‘思政課程+課程思政育人大格局”[4]，既能提升高校思想政治教育的感染力和親和力，又能深入挖掘高校各門專業(yè)課蘊(yùn)含的隱性思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

《政治學(xué)概論》在高校課程體系中強(qiáng)烈的政治性，使得該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在馬克思主義思想的指導(dǎo)下，使學(xué)生理解從階級、國家產(chǎn)生之后，在一定社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，人們所結(jié)成的以特定階級關(guān)系為主要內(nèi)容的政治關(guān)系以及圍繞國家政權(quán)所展開的各種政治活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對中國革命、建設(shè)和改革的理解，從而發(fā)揮該課程潛在的價(jià)值引領(lǐng)功能。并且，該課程在樹立馬克思主義意識形態(tài)主導(dǎo)地位方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢。因此，要以馬克思主義中國化最新成果作為指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資配備等因素方面進(jìn)行合理建構(gòu)和改革，“加強(qiáng)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)[5]”，深入挖掘《政治學(xué)概論》蘊(yùn)含的思政價(jià)值，將育才與育人有機(jī)結(jié)合起來。

一、政治學(xué)“課程思政”的重要性

就本質(zhì)上而言，高校思想政治教育是“育人工程”[1]，主要渠道是針對大學(xué)生所設(shè)置的“4+1”思想政治理論課顯性教育課程。雖然《政治學(xué)概論》在高校思想政治教育等其他專業(yè)作為主干課程出現(xiàn)，但是仍主要側(cè)重于知識傳授。

現(xiàn)在許多高校所使用的《政治學(xué)概論》教材基本上是由馬工程專家集體編撰的。該教材建基于“馬克思主義政治學(xué)具有綱領(lǐng)意義的重要文獻(xiàn)”以及馬克思主義中國化的理論成果，將“階級和階級斗爭理論、國家理論、無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政理論、政治民主理論和無產(chǎn)階級政黨理論”[6]作為基本內(nèi)容。教材所舉的例子涵蓋具有代表性的資本主義國家和社會主義國家，并且有專門一節(jié)來介紹中國的政治體系。

但是，在整個(gè)教材內(nèi)容體系中，國家、政黨、政治參與、政治文化、政治發(fā)展等范疇的闡釋方面，從比較視野解讀中國特色話語體系的內(nèi)容比重不多，有可能使得主修或選修該課程的部分學(xué)生認(rèn)為，中國的政治體系只是全球眾多國家不同政治體系之一，獨(dú)特的優(yōu)越性體現(xiàn)的不太明顯。與此同時(shí)，從學(xué)科分類上，有很多人認(rèn)為，政治學(xué)課程在絕大部分高校的思想政治教育專業(yè)中作為主干課程開設(shè)，所以可以完全等同于思想政治教育，并未認(rèn)識到政治學(xué)課程有自己獨(dú)特的課程特性和邏輯體系，雖然它可以為思想政治教育提供政治指引，但不能完全等同或替代思想政治教育。

另外，囿于專業(yè)限制，在教學(xué)過程中，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)安排、教學(xué)方式方法的運(yùn)用等方面，部分政治學(xué)課程的教師認(rèn)為知識傳授是最重要的，課程講解和考核要側(cè)重于基礎(chǔ)理論。思想政治教育應(yīng)該由思想政治課教師專門負(fù)責(zé)。也就是說，對于如何讓該課程和思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重視度不夠。

二、《政治學(xué)概論》課程蘊(yùn)含的思政價(jià)值

正如我們所知，“課程思政”是高校為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，將“高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。[2]”從這一理念出發(fā)，《政治學(xué)概論》課程思政必須將知識的傳授和育人的根本任務(wù)緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生在準(zhǔn)確掌握政治學(xué)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將所學(xué)的課程理論知識運(yùn)用于分析現(xiàn)實(shí)政治生活。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和修養(yǎng)，有意識地深化、擴(kuò)展符合時(shí)代、國家、民族和黨的發(fā)展要求的重大命題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治嗅覺和濃厚的家國情懷，激發(fā)學(xué)生把人生目標(biāo)與國家命運(yùn)、社會發(fā)展結(jié)合起來。

首先，從課程指導(dǎo)思想層面上來看。與時(shí)代發(fā)展相契合，《政治學(xué)概論》指導(dǎo)思想也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是推進(jìn)我國治理體系不斷完善，促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化的重要保障。這一最新成果為學(xué)生理解國家從統(tǒng)治轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫淼臅r(shí)代背景、我國堅(jiān)持社會主義制度以及該制度的優(yōu)越性提供了理論支撐，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀。

其次，從課程自身性質(zhì)而言，《政治學(xué)概論》課程的政治性是其根本屬性，意識形態(tài)性較強(qiáng)。這種本質(zhì)屬性和思想政治教育完全契合，正是高校有效實(shí)施思想政治教育的需要。實(shí)踐證明，從社會主義核心價(jià)值觀出發(fā)，結(jié)合“立德樹人”目標(biāo)，課程的政治性可以提升學(xué)生的政治體驗(yàn)，確保馬克思主義政治發(fā)展方向，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

再次，從課程教學(xué)目標(biāo)來看，《政治學(xué)概論》旨在揭示社會政治實(shí)踐、政治關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。根據(jù)這些普遍規(guī)律，體現(xiàn)中國政治體系的特色，深化“國家認(rèn)同”、維護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、培育現(xiàn)代公民意識等內(nèi)容尤為重要（圖1）。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，除了把政治學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為政治行為和政治意識外，也需要與思想政治教育相輔助。

總體來看，《政治學(xué)概論》在知識傳授過程中，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。因此，在“課程思政”建設(shè)中，“要抓住課程改革環(huán)節(jié)”[2]，注重政治學(xué)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)上的主渠道功能。在“育人為先”思想的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育有機(jī)統(tǒng)一。

三、《政治學(xué)概論》課程思政價(jià)值內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)路徑

從上述內(nèi)容中可以看出，《政治學(xué)概論》課程內(nèi)含豐富的思想政治教育資源。因此，為了實(shí)現(xiàn)政治學(xué)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的課程目標(biāo)，在《政治學(xué)概論》教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入思想政治教育元素，把中國特色社會主義政治制度作為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)黨政機(jī)關(guān)，深刻感受和理解中國特色社會主義政治制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政治認(rèn)同，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民。

第一，強(qiáng)化中國政治學(xué)話語體系的主導(dǎo)地位。政治學(xué)話語體系是政治實(shí)踐的反映和抽象，由于受西方政治學(xué)話語體系的影響，政治學(xué)中的許多范疇和理論，對中國政治發(fā)展的闡釋力不足，或者語境適用存在偏差[7]。隨著中國政治實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，話語體系建構(gòu)成為政治學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大命題之一。建構(gòu)具有中國特色的政治話語體系，不僅能夠體現(xiàn)馬克思主義在中國發(fā)展的最新理論成果，而且是“四個(gè)自信”的生動(dòng)體現(xiàn)。學(xué)生可以從中國共產(chǎn)黨治國理政現(xiàn)實(shí)出發(fā)，參照全球治理實(shí)踐，牢記“四個(gè)意識”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

第二，挖掘“立德樹人”資源?！罢n程思政”要求在《政治學(xué)概論》教學(xué)目標(biāo)中，充分融入“育人”元素，將政治學(xué)理論與政治實(shí)踐、教材體系改革、教師培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能。首先，要充分利用《政治學(xué)概論》課程中蘊(yùn)含的家國情懷和現(xiàn)代公民要求，對中國的國家機(jī)構(gòu)、國家權(quán)力設(shè)置、政治民主、政黨制度、政治參與、政治文化、政治發(fā)展、民族與宗教政策以及中國的對外政策與其他國家進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解并思考中國政治制度的合理性和優(yōu)越性，培植政治認(rèn)同感和政治信仰。其次，政治學(xué)專業(yè)課教師必須要有價(jià)值引領(lǐng)意識，將“育人”“育才”統(tǒng)籌于人才培養(yǎng)模式中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要認(rèn)同黨和國家的方針政策，而且要以實(shí)例正面引導(dǎo)學(xué)生。教師可以運(yùn)用紅色資源、社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物、甚至身邊的事例提升學(xué)生的政治認(rèn)知。再次，要加強(qiáng)《政治學(xué)概論》“課程思政”設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生“求知需求”[8]出發(fā)，遵循學(xué)生對政治現(xiàn)象的認(rèn)知規(guī)律，建基于政治學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在基本的教學(xué)內(nèi)容中融入增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感的教學(xué)內(nèi)容，注重教書與育人并重。因此，在推進(jìn)“課程思政”過程中，既“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”[9]，又要使《政治學(xué)概論》課程與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[9]”。

第三，健全“課程思政”育人評價(jià)體系?！罢n程思政”重在落實(shí)，但由于目前“課程思政”的“評價(jià)體系尚存在空位”[10]，因此要使“課程思政”發(fā)揮實(shí)效，必須嘗試健全“課程思政”育人評價(jià)體系。在評價(jià)過程中，在注重定量評價(jià)的同時(shí)，更側(cè)重于定性評價(jià)。作為人文社會科學(xué)，《政治學(xué)概論》“課程思政”設(shè)計(jì)中定性的指標(biāo)更能體現(xiàn)該課程的特性。例如：是否將“立德樹人”貫穿于《政治學(xué)概論》課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等層面，是否協(xié)同思想政治課教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)校管理人員進(jìn)行“全員育人”，是否綜合利用課堂主渠道、社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)空間，不斷強(qiáng)化育人功能。這些做法“宜粗不宜細(xì)，應(yīng)該重點(diǎn)看‘課程思政建設(shè)是否已經(jīng)開展、方向把握是否準(zhǔn)確、推進(jìn)工作是否規(guī)范、落實(shí)部署要求是否到位等，著力就工作開展情況進(jìn)行描述性綜合”[11]。這樣才能將《政治學(xué)概論》的政治性和思想性較好地結(jié)合起來，更好地完善“課程思政”的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)。

綜上所述，實(shí)施《政治學(xué)概論》“課程思政”不僅傳授了政治學(xué)專業(yè)知識，而且是確保社會主義辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措。教師在充分挖掘《政治學(xué)概論》蘊(yùn)含的思政資源的基礎(chǔ)上，可以通過“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)作用，加大政治學(xué)課程改革力度，從而使思想政治教育和專業(yè)課程教育形成合力。在注重知識傳授的同時(shí)，深化價(jià)值引領(lǐng)。

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