喬長(zhǎng)錄 王振華 陳伏龍 湯驊

摘? 要：“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。文章在深入分析“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建了適合石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班的“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式和“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。研究成果對(duì)于如何提高“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，以及對(duì)高校今后人才培養(yǎng)模式具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;工學(xué)交替實(shí)訓(xùn);校企合作

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0023-04

Abstract： "Alternating practice training of work and study" is the core teaching link of the Program for Educating and Training Outstanding Engineers. Based on an in-depth analysis of the current situation and existing problems in the teaching link of "alternating practice training of work and study"， the paper has constructed a teaching mode suitable for the "alternating practice training of work and study" of the outstanding engineer class of agricultural water conservancy engineering in Shihezi University. The teaching mode includes "six links alternating practice training of work and study of technician trainee" and "eight links alternating practice training of work and study of student engineer". The research results have certain theoretical value and practical significance for how to improve the teaching quality of the teaching link of "alternating practice training of work and study"， for improving the students' practical ability and innovative thinking ability， for talent training mode in colleges and universities in the future.

Keywords： outstanding engineer; alternating practice training of work and study; school-enterprise cooperation

引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措。2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，標(biāo)志著“卓越計(jì)劃”開始啟動(dòng)。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1-2]。

石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2013年獲批“卓越計(jì)劃”[3]，學(xué)校實(shí)行小班制，每年從2個(gè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)班選拔25人左右進(jìn)入卓越工程師班，從大二開始分班單獨(dú)授課。在培養(yǎng)方案上，卓越工程師班與普通班的最大區(qū)別，一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)很大的學(xué)時(shí)比重和地位，二是行業(yè)企業(yè)的深度參與。因此，為保障“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革和優(yōu)化設(shè)計(jì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域卓越工程技術(shù)人才的需求。本研究就是在這一背景下，開展農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革研究，以期構(gòu)建適合石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班的“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。

一、“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確指出：實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)是：1.企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;2.學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;3.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[4-7]。其中“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是區(qū)別于普通班的主要特征。石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班實(shí)施5年以來(lái)，已探索了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，但是還存在以下主要問(wèn)題：

（一）“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)基地體系不夠完善

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，一方面，“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)基地建設(shè)存在一定的困難，高校同企業(yè)之間難以建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的“官方”合作模式;第二方面，一些簽訂了合作協(xié)議并掛牌的“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)基地單位，由于工作機(jī)制和缺少專門部門的管理，對(duì)“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)安排上缺乏主動(dòng)性，同時(shí)在安排的合理性上也難以滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求;第三方面，由于缺乏一些相關(guān)的配套政策，企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作中指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感方面顯得不足;第四方面，學(xué)校方面對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)管理方面缺乏管理機(jī)制，難以保障企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定和指導(dǎo)水平的提高。企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，但對(duì)于如何教育學(xué)生，卻沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，這需要學(xué)校方面定期進(jìn)行培訓(xùn)，但是由于缺乏相關(guān)的管理機(jī)制，再加上企業(yè)工程師平時(shí)工作的繁忙，難以開展相關(guān)的培訓(xùn)。因此，目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)” 教學(xué)基地“建立”“管理”“運(yùn)行”和“發(fā)展”的成套體系還不夠完善，需要今后以切實(shí)提高“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索完善。

（二）學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

從本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，這些都限制了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。因此，應(yīng)該建立校企合作“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)基地，在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的管理按照企業(yè)員工的管理辦法進(jìn)行管理。

（三）學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)

“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的主導(dǎo)者還是學(xué)校導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師基本還是輔助作用。對(duì)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，目前學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍基本以中青年教師為主。大多數(shù)中青年教師，特別是青年教師，雖然學(xué)歷層次高，都是博士或博士后，但是本身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于分析和解決工程實(shí)踐中問(wèn)題的思路和方法了解不多。并且，行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，難免對(duì)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，由于理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，使得學(xué)生失去對(duì)工程實(shí)踐知識(shí)了解的機(jī)會(huì)。因此，為了達(dá)到 “工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目標(biāo)以及“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式

石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班的“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)內(nèi)容包括：“見習(xí)技術(shù)員實(shí)訓(xùn)”和“見習(xí)工程師實(shí)訓(xùn)”兩大部分?！耙娏?xí)技術(shù)員實(shí)訓(xùn)”安排在第4學(xué)期暑假，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周，主要目的是通過(guò)前面一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步了解常見的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域水工建筑物，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐操作田間灌溉實(shí)施設(shè)備，為后續(xù)《灌溉排水工程學(xué)》《水工建筑物》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備?！耙娏?xí)工程師實(shí)訓(xùn)”安排在第6學(xué)期暑假至第7學(xué)期第8周開展，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周，主要目的是通過(guò)前面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入設(shè)計(jì)院、施工等單位參與實(shí)際項(xiàng)目，完成工程項(xiàng)目的一部分工作，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，水利工程從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)行整個(gè)周期往往都比較長(zhǎng)，學(xué)生要完全參與一個(gè)實(shí)際工程往往很難實(shí)現(xiàn)。為了提高“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)效果，本文對(duì)石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班的“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式進(jìn)行了探索，構(gòu)建了下面“多環(huán)節(jié)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（一）“工程參觀+動(dòng)手操作+專家講座+企業(yè)答辯+實(shí)訓(xùn)報(bào)告+學(xué)校答辯”的“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式

“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式包括3個(gè)“實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”和3個(gè)“實(shí)踐效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”，各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的與作用如圖1。

工程參觀是在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，參觀一些主要的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域水工建筑物，如灌溉水庫(kù)、灌溉渠道、閘門等，在參觀過(guò)程中主要由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解;動(dòng)手操作是在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下到田間實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行滴灌設(shè)備設(shè)施的布置安裝，如干支管的布置安裝、水帶的布置安裝、滴灌帶的布置安裝、閥門的布置安裝等。專家講座是聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域水工建筑物的設(shè)計(jì)、施工、管理運(yùn)行等開展專題講座;企業(yè)答辯是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)在實(shí)習(xí)單位由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同組織的實(shí)訓(xùn)答辯會(huì)。答辯會(huì)首先由學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、存在的疑問(wèn)、收獲、心得等方面進(jìn)行匯報(bào)，然后企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師以及同學(xué)提出與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行回答，最后由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和答辯情況進(jìn)行打分，作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分;實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生回到學(xué)校后，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)日志記錄情況，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告由學(xué)校導(dǎo)師批閱，并根據(jù)報(bào)告質(zhì)量給出成績(jī)，作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分;學(xué)校答辯就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫完成后由系組織的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)答辯會(huì)，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)答辯會(huì)要求全系專業(yè)教師以及主管教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)辦公室主任和院教學(xué)督導(dǎo)組做評(píng)委專家，匯報(bào)答辯會(huì)首先由學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面匯報(bào)，然后評(píng)委專家進(jìn)行提問(wèn)，最終根據(jù)答辯匯報(bào)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫情況進(jìn)行打分，作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分。

（二）“實(shí)訓(xùn)選題+頂崗實(shí)訓(xùn)+每周總結(jié)+每月匯報(bào)+專家講座+企業(yè)答辯+實(shí)訓(xùn)報(bào)告+學(xué)校答辯”的“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式

“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式包括三個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和三個(gè)實(shí)踐效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的與作用如圖2。

實(shí)訓(xùn)選題于每年5月份開展，由系主管實(shí)踐教學(xué)副主任組織學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同研討，根據(jù)企業(yè)正在開展的項(xiàng)目和能接收實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)，確定不少于學(xué)生人數(shù)的實(shí)訓(xùn)題目，同時(shí)確定學(xué)生要參與的3-5項(xiàng)工程環(huán)節(jié)，比如石河子老城區(qū)綠化灌溉設(shè)計(jì)和石門水庫(kù)聯(lián)合進(jìn)水塔交通橋設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)題目確定后，發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選題，每個(gè)題目只能由一人選擇。頂崗實(shí)訓(xùn)就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目選擇情況，于每年6月底前往實(shí)訓(xùn)單位開始在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，加入項(xiàng)目組開始實(shí)訓(xùn)。每周總結(jié)就是要求學(xué)生每周末將本周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、收獲、心得等寫成不少于1000字的書面總結(jié)向?qū)W校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，導(dǎo)師根據(jù)匯報(bào)總結(jié)質(zhì)量情況打分，作為實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。每月匯報(bào)是按照實(shí)訓(xùn)小組組會(huì)的形式，每個(gè)月月底在企業(yè)組織匯報(bào)會(huì)，每位學(xué)生從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、收獲、心得、存在的問(wèn)題、下一步打算等方面，進(jìn)行多媒體匯報(bào)，并由導(dǎo)師和同學(xué)共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和匯報(bào)情況，進(jìn)行打分，作為實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。專家講座就是聘請(qǐng)?jiān)谀骋环矫嬗屑夹g(shù)特長(zhǎng)的工程師，在實(shí)訓(xùn)初期、中期和末期開展3-4場(chǎng)專題講座，如有與學(xué)生參與項(xiàng)目有關(guān)的項(xiàng)目論證會(huì)、評(píng)審會(huì)也可以組織學(xué)生參加旁聽。企業(yè)答辯、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)校答辯與見習(xí)技術(shù)員實(shí)訓(xùn)相同。

（三）創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定模式、完善實(shí)訓(xùn)考核方法

以往實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定的方式主要以學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)日志為主，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真，參觀時(shí)“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一知半解，也不虛心與企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能全面反應(yīng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)程度，更無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此，僅憑實(shí)訓(xùn)報(bào)告這種單一的考核方式，一方面難以全面衡量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果;另一方面也難以督促學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。為了全方位考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，評(píng)定科學(xué)合理的成績(jī)，課題組創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定模式、完善實(shí)訓(xùn)考核方法，確定了“校企共同考核，注重過(guò)程管理”的四位一體的成績(jī)?cè)u(píng)定考核模式：

以往學(xué)生實(shí)訓(xùn)的最終成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師參考企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表，主要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量確定，改革后實(shí)訓(xùn)成績(jī)由以下四部分構(gòu)成：

1. 平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)：考核學(xué)生在日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)。“見習(xí)技術(shù)員實(shí)訓(xùn)”由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)在工程參觀、動(dòng)手操作、報(bào)告聽講時(shí)的表現(xiàn)打分，取各導(dǎo)師給出的百分制分?jǐn)?shù)的平均分作為平時(shí)成績(jī);“見習(xí)工程師實(shí)訓(xùn)”由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)每周總結(jié)、每月匯報(bào)情況打分，取各項(xiàng)各導(dǎo)師給出的百分制分?jǐn)?shù)的平均分作為平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的10%。

2. 企業(yè)答辯成績(jī)：考核對(duì)頂崗工作的完成質(zhì)量、完成效果，以及對(duì)工作的總結(jié)匯報(bào)能力。取各企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師在企業(yè)答辯匯報(bào)時(shí)給出百分制分?jǐn)?shù)的平均分作為企業(yè)答辯成績(jī)。企業(yè)答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的30%。

3. 學(xué)校答辯成績(jī)： 考核學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，以及對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的總結(jié)匯報(bào)能力。取學(xué)校答辯時(shí)各位評(píng)委專家給出的百分制分?jǐn)?shù)的平均分作為學(xué)校答辯成績(jī)。學(xué)校答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的30%。

4. 實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)： 考核學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)歸納和報(bào)告撰寫能力。根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)時(shí)日常記錄的實(shí)習(xí)日志情況，由學(xué)校導(dǎo)師批閱，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)日志的質(zhì)量給出百分制分?jǐn)?shù)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的30%。

通過(guò)這種“四位一體”的成績(jī)?cè)u(píng)定模式和“全方位”的監(jiān)控管理辦法，不僅扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生對(duì)每一天的實(shí)訓(xùn)都需要認(rèn)真對(duì)待，否則影響最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而且實(shí)訓(xùn)綜合成績(jī)也較真實(shí)客觀地反應(yīng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的真實(shí)表現(xiàn)與效果，同時(shí)也給企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師提出了更高的責(zé)任要求。

（四）“實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式

為了“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”取得更好的成效和更進(jìn)一步的提升，切實(shí)達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，課題組根據(jù)近年實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況的分析，提出了“實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式。這個(gè)模式就是根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和項(xiàng)目情況，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書（包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求、進(jìn)度安排等），然后由系組織進(jìn)行論證，認(rèn)為項(xiàng)目可延續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校學(xué)習(xí)完成有關(guān)課程后就可以返回實(shí)訓(xùn)單位，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求繼續(xù)參加項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、效果評(píng)價(jià)

為獲取教師、企業(yè)和學(xué)生對(duì)“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的反饋信息，以期今后進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，課題組對(duì)石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越工程師班的“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。抽取2015級(jí)、2016級(jí)40名學(xué)生，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷（見表1），并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了分析[2]。

采用“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員實(shí)訓(xùn)”和“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)模式效果調(diào)查分析結(jié)果如表2所示。

從表2顯示的結(jié)果可以看出92.5%的學(xué)生認(rèn)為“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)” 教學(xué)模式和“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的效果“很好”或“好”，只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，而且沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為效果“差”或“很差”。同時(shí)在教師座談中，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師都一致認(rèn)為這種“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)” 教學(xué)模式和“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的效果非常好。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前企業(yè)接收學(xué)生開展“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”時(shí)一般都沒(méi)有相關(guān)的收益，而且還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、住宿以及各種技術(shù)指導(dǎo)，所以企業(yè)都不愿意與學(xué)校合作建立“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”基地。因此，卓越工程師“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”最大的困難是高校同企業(yè)之間難以建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，這在一定程度上影響卓越工程師學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，卓越工程師“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的縱深推進(jìn)不但需要學(xué)校和實(shí)習(xí)基地單位的共同努力，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)單位主管部門的高度重視，以及學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的不斷創(chuàng)新和努力，而且更需要政府的大力支持，政府不僅要給予政治呼吁，更需要給予一定的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)積極參與“工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)”基地的建設(shè)。

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