【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，在這一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到母語(yǔ)的制約，很多小學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)拼讀不準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問(wèn)題。信息技術(shù)作為一種全新的模式，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了有效基礎(chǔ)。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析入手，淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效意義，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)融合的有效原則和積極對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);整合;設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】蘇淑曼，山東省鄄城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放全面發(fā)展的嶄新時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)受到空前重視。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠有效捕捉學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，同時(shí)，可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在英語(yǔ)的互動(dòng)交流之中，發(fā)展語(yǔ)言思維，升華文化認(rèn)知。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在高耗低效的問(wèn)題，學(xué)習(xí)投入的精力比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很好，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低。而且小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也比較機(jī)械，影響了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和綜合能力的發(fā)展。這就讓教育者不得不思考，應(yīng)如何創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

小學(xué)階段的學(xué)生本身的模仿能力很強(qiáng)，因此，在語(yǔ)言教學(xué)的初期，教師教會(huì)學(xué)生的一些發(fā)音、拼讀方法等學(xué)生都能夠逐步掌握。但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新鮮期已經(jīng)過(guò)去。學(xué)習(xí)惰性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸暴露出來(lái)，一些問(wèn)題影響了學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)言思維的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。小學(xué)階段學(xué)生能夠注意力集中的時(shí)間相對(duì)比較短，因此在課堂上學(xué)生能夠集中注意聽(tīng)講的時(shí)間實(shí)際上非常有限，學(xué)生本身因?yàn)檎莆盏挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言比較少，與教師的互動(dòng)意識(shí)也不是很強(qiáng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握也僅僅存留在了拼讀與記誦層面，從而影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2.小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法比較機(jī)械。小學(xué)階段很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)內(nèi)容都依靠教師的教導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維比較機(jī)械，方法創(chuàng)新意識(shí)也不是很強(qiáng)。僅圍繞完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)層面而展開(kāi)學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮，而且學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法也比較單調(diào)，影響了學(xué)生認(rèn)知興趣的進(jìn)一步發(fā)展。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能動(dòng)性不能有效發(fā)揮。小學(xué)階段的很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，他們單純地從完成作業(yè)的角度來(lái)學(xué)習(xí)，而不能將英語(yǔ)看作是一門獨(dú)立的文化學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，與其他學(xué)生的溝通交流意識(shí)也比較差。小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)節(jié)存在多重障礙，不敢開(kāi)口表達(dá)，日常訓(xùn)練也非常少，這些都影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。甚至還有一部分學(xué)生抱著觀望的態(tài)度在學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)投融入教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)習(xí)參與性非常低。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)階段學(xué)生本身學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，很多時(shí)候他們都是因?yàn)檎n程有趣，才愿意深入去學(xué)習(xí)了解。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于打破封閉式教學(xué)模式，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造鮮活、生動(dòng)、有趣、豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。同時(shí)，借助信息技術(shù)教師還可以設(shè)計(jì)豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生都存在死記硬背的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。借助信息技術(shù)，教師可以采用更多巧妙的方法，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、諧音、自然拼讀、表演等多種方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的印象，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有效助力。讓學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)好玩兒，使學(xué)生在循序漸進(jìn)之中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.信息技術(shù)的融入，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，單純依賴教師驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會(huì)變得僵硬，借助信息技術(shù)教師可以以精細(xì)化加工的模式，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活力，讓學(xué)生靈活變通學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸引學(xué)生全面參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。借助信息技術(shù)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種認(rèn)知互動(dòng)，如聆聽(tīng)、拼讀、看圖猜單詞、趣配音、說(shuō)話訓(xùn)練、對(duì)話互動(dòng)等多種方式，以多元化的任務(wù)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)之中使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生輕松順利掌握英語(yǔ)。

3.有利于降低學(xué)生的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不要讓學(xué)生死板地接受教師所傳授的內(nèi)容，而是要以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生融入多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以廣泛學(xué)習(xí)，有效積累。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀看視頻、討論互動(dòng)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，給學(xué)生積極地鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用也越來(lái)越靈活。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的基本原則

1.以生為本原則。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入必須要堅(jiān)持以生為本，不能單純利用信息技術(shù)來(lái)替代學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，而是要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)運(yùn)用，為學(xué)生的自主表達(dá)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供更多的空間。信息技術(shù)融入的過(guò)程中要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有序接受教師所提供的資源，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和深化。讓學(xué)生充分體會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)快感，通過(guò)多種途徑的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，積極學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐活動(dòng)原則。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極開(kāi)口表達(dá)，這樣才能夠使學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，信息技術(shù)融入要堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)原則，依托信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。另外，在活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了有教師指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程之外，還要為學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓他們可以自主創(chuàng)新和表達(dá)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.兼顧個(gè)性原則。隨著核心素養(yǎng)理念的深入推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能再采用一刀切的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，而是要能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能夠成功。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供空間，讓學(xué)生積極展示有效表達(dá)。除了在課內(nèi)互動(dòng)之外，教師還可以在課前向?qū)W生推送微視頻，課后通過(guò)一些學(xué)習(xí)軟件與學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和互動(dòng)，更好地兼顧學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，扎實(shí)進(jìn)步。

四、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的積極對(duì)策

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，要堅(jiān)持以生為本有效互動(dòng)，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分彰顯綜合性，兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和綜合提升，依托英語(yǔ)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生積極探究自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生可以充分地參與到學(xué)習(xí)交流之中。

1.整合教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生多元進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的融入需要充分兼顧認(rèn)知、能力、交際、文化四個(gè)方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排的過(guò)程中尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有效掌握課程內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展積極的認(rèn)知思考、語(yǔ)言交際和學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的多角度理解。結(jié)合需要教學(xué)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行有效的整合和分解，以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效運(yùn)用。

首先，教師可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)遷移，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《my family》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從詞匯入手，進(jìn)階到句型，再逐步發(fā)展學(xué)生的對(duì)話表達(dá)能力。在強(qiáng)化語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知理解，為學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)提供空間，改變學(xué)生啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，最后再讓學(xué)生以口頭匯報(bào)、寫作報(bào)告等方式到臺(tái)前講解和交流，并通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.有機(jī)拓展延伸，提升學(xué)生認(rèn)知興趣。小學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)，讓他們單純坐在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)極大地約束其的認(rèn)知發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師可以巧妙融入一些拓展延伸，幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，學(xué)習(xí)顏色這個(gè)這部分的知識(shí)，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示不同顏色的彩筆，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種顏色該如何表達(dá)，以積極的問(wèn)答互動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著，教師以謎語(yǔ)的形式，引出新內(nèi)容。

What is it？ It likes a bridge（橋），but it isnt a bridge.

There are seven colors in it.

You will see it ?when the sun comes after raining.

通過(guò)這樣一種方式，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出彩虹的概念。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以在衍生一個(gè)新知識(shí)，用動(dòng)態(tài)圖片的形式將兩個(gè)圓片結(jié)合在一起，讓學(xué)生看看，它的顏色都有哪些變化，從而引出詞組“made up of ”：

（1）orange is made up of red and yellow.

（2）purple is made up of red and blue.

（3）green is made up of yellow and blue.

讓學(xué)生自己用手中的彩筆動(dòng)手試一試，哪些顏色疊加會(huì)產(chǎn)生什么變化，并將自己實(shí)驗(yàn)的成果，用類似的句式表達(dá)出來(lái)。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，還能夠提升學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，將英語(yǔ)與科學(xué)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富多彩。

總之，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，不是生硬地將教學(xué)與新媒體銜接起來(lái)，而是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，貼近學(xué)生的興趣需求，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化課程資源，提升學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成習(xí)慣，深化認(rèn)知。

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