金丹丹

【摘?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求，但很多教師在教學(xué)時(shí)都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。教育不斷發(fā)展的過程中也產(chǎn)生了很多新型教學(xué)方式，其中，互動(dòng)教學(xué)模式受到很多師生的歡迎。互動(dòng)教學(xué)模式能有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中英語;互動(dòng)教學(xué)模式;探究與實(shí)踐

課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了更新更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師要想達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值與應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值

理論知識(shí)教學(xué)是教師在教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師不能只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，也要重視情感互動(dòng)的教學(xué)。師生、生生之間的互動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，得到情感體會(huì)的主要途徑。而互動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)師生、生生之間高效互動(dòng)的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效教學(xué)的有效途徑，并在師生、生生高效的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，也能創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，這樣的情況有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體。其實(shí)，教師與學(xué)生都可以成為主體。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想保證這兩個(gè)主體關(guān)系不矛盾并相互促進(jìn)，就必須要應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)[1]。師生之間通過互動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以讓師生的關(guān)系更和諧，也有利于教師更高效地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中英語教學(xué)。而且在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生能更好地感受學(xué)習(xí)的過程，更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解教師教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)在互動(dòng)的過程中，也能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生能掌握英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的靈活使用。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

首先，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的空間思考問題，使學(xué)生可以自然而然地進(jìn)行思考和討論，避免因過于形式化而導(dǎo)致出現(xiàn)互動(dòng)看似氛圍很好卻沒有實(shí)際效果的情況。其次，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況就進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)影響師生之間互動(dòng)的效果[2]。最后，教師應(yīng)該正確看待以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要給學(xué)生一定的空間，不要做過多的要求，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的探究和學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)模式才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)的情境

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地迎接高考。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏過于緊湊，教師也沒有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快的互動(dòng)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

例如，在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些食物的圖片以及名字，之后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些食物進(jìn)行分類，讓學(xué)生明確這些食物是否有利于健康，并用英語表達(dá)它們對(duì)我們的健康有怎樣的促進(jìn)作用。在學(xué)生對(duì)這些食物分別進(jìn)行討論之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Are apples good for our health？這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己小組內(nèi)討論的結(jié)果回答教師：Apples are rich in vitamins，which are good for our health.教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生積極參與到討論中，讓學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間知識(shí)的交流。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話，有利于活躍高中英語課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升[4]。

（二）通過提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只重視對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要的重視程度卻不夠。部分教師并不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)時(shí)更多地還是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)很難提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。但利用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在回答教師問題以及對(duì)教師提出自己的疑問的過程中就可以實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生正確回答教師提出的問題后可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，更主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以很好地提升參與學(xué)習(xí)的興趣，充滿好奇地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)探究與提問，實(shí)現(xiàn)與教師之間的高效互動(dòng)[5]。

例如，在“Working the land”的教學(xué)中，教師可以采用提問的方式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的好奇心，從而讓學(xué)生更積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)其中的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放非洲等地飽受饑餓折磨的人民的視頻或圖片，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么我國人口這么多，卻還能保證所有人的溫飽問題？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考。教師可以讓有想法的學(xué)生先表達(dá)自己的想法，其他同學(xué)針對(duì)這個(gè)學(xué)生的表達(dá)可以進(jìn)行提問、討論，通過這種全班性討論的形式，讓教師以及課堂上所有學(xué)生都能參與到相應(yīng)問題的討論中，這樣，英語課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)得到提升，學(xué)生也會(huì)在互相討論、學(xué)習(xí)的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。

三、結(jié)語

在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說非常重要。教師應(yīng)采用最合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建情境，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)的互動(dòng)中，并利用對(duì)學(xué)生提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中參與互動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張琮.關(guān)于課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語，2019（12）.