田艷

摘 要：伴隨著信息化時代的到來，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在過去，人們可以閱讀的圖書大都是紙質(zhì)的，而這些紙質(zhì)的圖書在閱讀的即時性和傳播性上都比較差，很多人也苦于沒有辦法隨時隨地地進行閱讀。而在如今，這一切都發(fā)生了變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的發(fā)展，電子書已經(jīng)逐漸走入了人們的生活之中，且這種讀書形式已經(jīng)逐漸被大眾所接納。而作為高中語文教師，也要能追逐時代潮流，在電子閱讀上做出改變，實現(xiàn)對學生的指導。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中語文;課外讀物;整本書閱讀

語文是高中階段的重要學習科目，其學習的效果關(guān)系著學生一系列能力的發(fā)展。而閱讀是語文學科的重點，學生的很多能力也是通過閱讀的實現(xiàn)發(fā)展的，相應的，教師要能將語文閱讀的教學重視起來。在如今，雖然電子書的普及使人們進入了大眾閱讀時代，學生閱讀的頻率相較以往有質(zhì)的提升，但在其中，由于學生沒有得到一個好的規(guī)范與引導，很多學生并沒有掌握實現(xiàn)深入有效閱讀的方法，這就導致學生養(yǎng)成了數(shù)字閱讀的壞習慣，看什么書都是走馬觀花，只得其形，不得其意，這也使得學生的閱讀效果較差。而為了改變這一情況，教師就要能將自己的教學深入到數(shù)字閱讀之中，并借助合理地規(guī)范與積極的引導，讓學生嘗試用更為科學的方法來進行閱讀，達成其閱讀效果的提升，實現(xiàn)其能力的發(fā)展。

一、結(jié)合信息展示，進行文本推薦

在如今，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為教師的一部分，誠然，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，學生可能會接觸到一些不良的信息，但高中階段的學生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的是非分辨能力，并且，互聯(lián)網(wǎng)帶來的電子書潮流也是一種未來的發(fā)展趨勢，所以高中語文教師就應該能用一個更深入的眼光去看待電子書的發(fā)展，要能認識到其對于學生發(fā)展的幫助。既然，電子書這種數(shù)字閱讀的趨勢是不可逆的，教師在教學中，就要能借助數(shù)字閱讀的開展來實現(xiàn)學生的發(fā)展。在其中，教師要能明確，當前很多學生在電子書的閱讀上并沒有較強的目的性，其讀物的選擇很多也只是網(wǎng)絡(luò)小說，若教師能夠迎合學生的電子書閱讀愛好，并給予學生一定的推薦，就可以使得學生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的進行，實現(xiàn)其閱讀準備的有效發(fā)展。

例如，教師在實際中就可以向?qū)W生推薦一些國內(nèi)外名著，像《巴黎圣母院》《復活》《駱駝祥子》等，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上借助對其的閱讀，體會文學大家的寫作風格，鑒賞其對于人性與社會的拷問。而為了實現(xiàn)對學生閱讀興趣的激發(fā)，教師還要能給其推薦一些具有較強趣味性的現(xiàn)代文學，如教師可以像學生推薦《三體》《帶上他的眼睛》《贍養(yǎng)人類》等科幻文學作品，使學生從中體悟當代作家不一樣的寫作思維。

二、結(jié)合精讀略讀，實現(xiàn)閱讀指導

數(shù)字閱讀帶來的另一個不良影響是學生閱讀的碎片化與無目的化，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，學生閱讀所選擇的文本一般都為中長篇小說，文本內(nèi)容較大，很多學生在閱讀時為了追求速度就忽略了對文章細節(jié)的拷問，這使得學生在閱讀中并不能深刻地體會到作者所想表達出的內(nèi)涵。而為了改變這一點，實現(xiàn)學生閱讀效果的提升，教師在教學實際中，就需要結(jié)合教學的基本情況，為學生設(shè)計進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效閱讀方式。在其中，教師可以為學生展示精讀、略讀相結(jié)合的有效閱讀方法，使學生可以通過對所讀文本的快速解析實現(xiàn)對文意的講解。

例如，教師就可以以《鋼鐵是怎樣煉成的》這一小說的解析為例，對學生進行精讀、略讀相結(jié)合的有效閱讀指導。首先，教師可以要求教師對全篇文章的目錄進行分析，再結(jié)合對小說文本介紹的大致研究，明確本文的主題。在學生明確了文本的主題之后，為了幫助學生辨別其中需要精讀的部分，教師就可以指導學生從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于該篇小說速讀的文本或視頻，在明確的小說大意之后，就可以鎖定全篇小說的精彩部分有哪些。而在明確了這些之后，教師就可以讓學生針對小說的精彩部分去進行精讀，針對其他部分略讀即可。

三、借助話劇表現(xiàn)，達成劇情再現(xiàn)

閱讀量是學生進行語文學習的必要要求之一，而為了實現(xiàn)學生閱讀量的提升，教師就可以將數(shù)字閱讀利用起來，讓學生進行閱讀。但閱讀是一門興趣，很多時候，有些學生進行數(shù)字閱讀也只是“三分鐘熱度”，為了將這“三分鐘”延長，教師就需要能給予一定的設(shè)計，激發(fā)學生閱讀的興趣。高中生處于青年向成年轉(zhuǎn)化的時期，在這一時期的學生其人格已趨于獨立，其渴望在他人面前表現(xiàn)自己。利用這一點，教師就可以將學生的閱讀積極性調(diào)動起來。在教學實踐中，教師就可以借助話劇表演的形式，來使學生將自己讀過的某一讀物中展示的情節(jié)還原出來。而為了實現(xiàn)學生的有效參與，教師可以提前讓學生進行投票，選出將要表演的讀物名錄，以留給學生時間去進行閱讀，而為了實現(xiàn)表演的有效進行，學生自然也就會認真地進行閱讀。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要能結(jié)合時代潮流對自己的教學進行有效的改進，實現(xiàn)學生閱讀的有效發(fā)展。在教學實際中教師要能做到結(jié)合信息展示，進行文本推薦;結(jié)合精讀略讀，實現(xiàn)閱讀指導;借助話劇表現(xiàn)，達成劇情再現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張順生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學生課外閱讀指導研究[J].學周刊，2018（8）：120-121.

[2]傅嘉德.“互聯(lián)網(wǎng)+”離語文教學還有多遠[J].中學語文教學，2018（4）：16-19.