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摘 要：概念知識(shí)內(nèi)容在物理知識(shí)體系中比較常見，通常語言描述抽象嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維激發(fā)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂空間，很難有效加強(qiáng)概念問題深化理解，不利于物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提高。為此展開物理概念教學(xué)研究，并提出自覺課堂構(gòu)建的建議策略。

關(guān)鍵詞：自覺;概念;教學(xué)

核心素養(yǎng)以及新課程改革逐步深化下的物理課堂教學(xué)需要教師為學(xué)生提供更加開放的理解體驗(yàn)空間，促使學(xué)生在知識(shí)探索中逐步養(yǎng)成自覺性。但是當(dāng)前仍然有一些物理教師教學(xué)理念相對(duì)保守，教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)象學(xué)習(xí)體驗(yàn)主觀感受。比較注重知識(shí)內(nèi)容挖掘深化，而對(duì)學(xué)生物理概念性問題的教學(xué)策略卻缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸降低。特別是一些學(xué)生理解能力本身就不強(qiáng)，如果物理教學(xué)課堂缺乏教師的有效引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)思路，對(duì)物理知識(shí)深入研究學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

物理概念具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，需要學(xué)生具備一定的形象理解思維能力才能加以深化理解。由于一些教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，普遍希望在短期內(nèi)提高物理教學(xué)成績(jī)，因此很多教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，在概念類教學(xué)中缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律的深入分析，缺乏形象化闡述和概念形成演繹推理教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化處理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究能力就得不到培養(yǎng)激發(fā)，物理知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度增大，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師在物理教學(xué)課堂中要為學(xué)生積極創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，構(gòu)建自覺性物理概念性教學(xué)?？梢允箤W(xué)生在不同層面的演繹論證中，促進(jìn)演繹推理和邏輯能力發(fā)展提高。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開自覺課堂在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究，并提出以下方面建議策略。

一、活化概念教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺思考

傳統(tǒng)物理概念教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師總是進(jìn)行重復(fù)性講述，學(xué)生在課堂上根本沒有主動(dòng)探究理解和表達(dá)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，課堂缺乏探究體驗(yàn)氛圍。導(dǎo)致學(xué)生思維受到了限制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到激發(fā)，所以概念問題學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

為激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺理解問題意識(shí)的提高，課堂上教師要加強(qiáng)概念問題的形象化描述，并為學(xué)生提供質(zhì)疑和表達(dá)看法的空間，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和適當(dāng)鼓勵(lì)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自覺理解熱情，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。物理課堂概念教學(xué)的有效開展需要教師科學(xué)合理挖掘，創(chuàng)設(shè)課本知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生在概念知識(shí)理解中增強(qiáng)科學(xué)觀念，提升推理驗(yàn)證能力，進(jìn)而形成良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課堂概念性教學(xué)中針對(duì)較為抽象的問題，教師可以靈活機(jī)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、演一演的探究方法加深理解。同時(shí)為降低概念知識(shí)學(xué)習(xí)難度，加深形象化理解，教師組織學(xué)生演示并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量得出正確的數(shù)據(jù)，從而起到加深概念認(rèn)知，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)能力提高的作用。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體

傳統(tǒng)物理概念教學(xué)教師習(xí)慣于進(jìn)行無休止的講解或是不知疲倦地重復(fù)提問，學(xué)生在課堂上根本沒有主動(dòng)探究和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉、枯燥無味。學(xué)生思維能力發(fā)展受到限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性不能得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)難以有效發(fā)展。自覺課堂的構(gòu)建中，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)角色定位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而為學(xué)生提供了自主探究體驗(yàn)空間，使他們真正感受到知識(shí)學(xué)習(xí)主人的樂趣，不但增強(qiáng)了概念意義理解，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)技能的提高。

三、構(gòu)建小組互助模式發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

物理課堂教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)效性小組探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，進(jìn)而形成自覺學(xué)習(xí)能力。小組互助性概念學(xué)習(xí)形式改變了以往教師單一講解的形式，為學(xué)生提供了主動(dòng)探索交流的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。教師根據(jù)物理概念知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以有效提高問題的理解認(rèn)識(shí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)概念知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性理解研究。選取的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的實(shí)踐操作性，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚探索興趣和提高知識(shí)創(chuàng)新理解能力。

此外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)內(nèi)容小組學(xué)習(xí)探索之后，為促進(jìn)理解深化，還要設(shè)計(jì)和這個(gè)概念內(nèi)容類似的問題內(nèi)容，組織學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深入思考討論中，加深辯證性理解，促進(jìn)綜合能力發(fā)展，促進(jìn)自覺性學(xué)習(xí)能力的提高。為激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣，提高物理概念知識(shí)自覺性學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)生小組合作交流中，要放下架子主動(dòng)參與到學(xué)生合作交流中去，對(duì)小組學(xué)生的探究成果及時(shí)進(jìn)行肯定激勵(lì)。只有這樣，學(xué)生主動(dòng)參與物理知識(shí)問題的探究欲望才會(huì)保持，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

因此，教師在小組教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中要做到科學(xué)構(gòu)建、恰當(dāng)引領(lǐng)并選擇具有合作探究?jī)r(jià)值的概念內(nèi)容，并在小組學(xué)習(xí)中及時(shí)跟蹤，把出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決，從而真正有利于學(xué)生概念知識(shí)學(xué)習(xí)自覺性提高。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中教師只有不斷優(yōu)化概念教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺思考，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，通過體現(xiàn)學(xué)生主體構(gòu)建小組互助模式發(fā)揮學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)自覺課堂在物理概念教學(xué)中應(yīng)用效果的有效提高。

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