王赳赳 吳安

杭州市明珠實驗學校的學生來自全國20多個省份，大多為外來務工子女，大多為外來務工人員子女。在這所學校，來自不同地域、民族的孩子在同一間教室學習。學校堅持以“全納教育”為理念引領(lǐng)，堅持“愛”與“感恩”的教育主線，全面推進家校共育，希望能為孩子們搭建一個“匯聚真情、傳遞愛心、共享夢想”的平臺，構(gòu)筑一個共融、共享、共建的大家庭。

頂層設計，完善家校共育體制

行政管理的需求、心理健康的需求、教育教學的需求，每一種教育需求都有著不同的立場、理念，由此整合家庭教育的協(xié)作團隊變得相當重要。為了不讓教育手段的加法變成教育效果的減法，學校加強家校溝通協(xié)作，形成教育合力。學校以校級領(lǐng)導班子為領(lǐng)頭羊，以德育處、心理輔導站站長、家庭教育指導站及班主任團隊為中堅，將原來獨立的家長學校融入家長團隊，讓家長學校成為引領(lǐng)家長隊伍的核心，發(fā)揮家委會的力量推動家長學習，營造全員學習進步的良好氛圍。

為了更有效地發(fā)揮教育合力，學校強化制度建設、構(gòu)建工作體系，對原有家委會章程進行了修改和優(yōu)化，擬定《“心”級家長評定細則》，將家長志愿者和家長社團的授課家長都納入“心”級考核，進一步激發(fā)家長參與學習、參與管理、參與服務的熱情，與學校共同形成一股強大的教育合力。

創(chuàng)新載體，落實家校共育效果

在教育的過程中，學校發(fā)現(xiàn)許多家長忙于生計，經(jīng)常半夜回清早走，很少有機會和時間與孩子進行有效溝通。學校決定以書信為載體，在對學生進行感恩、責任教育的同時，消解親子矛盾，融洽親子關(guān)系。學校面向全校師生和家長發(fā)起了寫家書的倡議，后續(xù)收到了很多感人至深的家書，《杭州日報》《人民日報》轉(zhuǎn)發(fā)了初三女生心悅寫給弟弟的信《一聲姐姐，便是一生》，引起了極大的社會關(guān)注和積極反響。《都市快報》對書信活動進行了報道。學校設立了“來鴻去雁”書信博物館，專門收藏這些寶貴的書信。通過書信，學生汲取到家長老師的愛、智慧與能量。

學校在家長課堂中引入論壇方式，幫助孩子、教師和家長在平等交流中看到不同的世界，看到自己的局限，看到更多的可能。學校設計了“重新遇見孩子”系列論壇，孩子通過自編自導自演的短劇將自己的心理需求及困惑呈現(xiàn)給家長，家長們看到了孩子的立場與需求，并從家長的角度做出回應。在這樣的互動溝通中，孩子看到了家長的關(guān)心與無奈，家長看到了孩子的壓力與期待，雙方互相看見、互相理解、互相包容，同時也對對方提出了相應的要求。家校緊密攜手，用心審視孩子，才能重新遇見孩子，陪伴和支持孩子成長。

（作者單位：杭州市明珠實驗學校）

責任編輯：姜乃強