摘要：本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程進(jìn)行云教學(xué)實(shí)踐，分析得出在云教學(xué)模式下，教師角色應(yīng)該定位為監(jiān)督和考核的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);教師角色定位;教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)成為人們不可缺少部分，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)的變革，即云教學(xué)。

一、云教學(xué)概述

（一）云教學(xué)概念

云教學(xué)即是指將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)進(jìn)行有效整合，利用互聯(lián)網(wǎng)打造高效、便捷的教學(xué)模式。

云教學(xué)主要實(shí)行方式為：學(xué)生可以使用PC端、手機(jī)客戶端從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源。教師同樣可以利用PC端、手機(jī)客戶端進(jìn)行教學(xué)資料的傳輸。從學(xué)來(lái)看，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，可隨時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)答疑。學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)、效率更高、自主學(xué)習(xí)能力提升。從教來(lái)看，教師可發(fā)布學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提供在線答疑，進(jìn)行總結(jié)，在考核的時(shí)候更有針對(duì)性，使課堂便捷高效。教師還可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）云教學(xué)特征

教學(xué)設(shè)計(jì)更靈活。云教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容更廣，教學(xué)形式更多樣，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生及環(huán)境的變化不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)形式和目標(biāo)。在信息化的背景下，教學(xué)資源呈現(xiàn)多元化、差異化，教師除了要將知識(shí)教授給學(xué)生外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、分層教學(xué)。

教學(xué)交流更便捷。云教學(xué)模式為師生交流提供更便捷的途徑。學(xué)生遇到問(wèn)題，可隨時(shí)隨地的與教師進(jìn)行交流，屏蔽了時(shí)間、空間的隔阻。學(xué)生還能根據(jù)自身情況，選擇網(wǎng)上適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量。

二、云教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)

（一）云教學(xué)優(yōu)勢(shì)

時(shí)空優(yōu)勢(shì)。相比線下教學(xué)，云教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是可在課后反復(fù)聽(tīng)。也就是說(shuō)，在上課時(shí)沒(méi)聽(tīng)明白的知識(shí)點(diǎn)，或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)困惑的時(shí)候，在課后可以對(duì)課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能更加自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提升學(xué)習(xí)效率。云教學(xué)還具有空間優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以不在教室學(xué)習(xí)，而是直接在家、寢室學(xué)習(xí)，降低空間上的成本，學(xué)習(xí)不受空間限制后，有利于教學(xué)進(jìn)度地實(shí)施。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。云教學(xué)不再是利用粉筆、黑板來(lái)呈現(xiàn)所要講授的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的表情來(lái)判斷學(xué)生掌握、理解的程度，再根據(jù)時(shí)間情況來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。“云教學(xué)”利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上來(lái)與老師討論、交流、互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能讓學(xué)習(xí)變得更加具有互動(dòng)性。

及時(shí)獲取學(xué)生反饋。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，教師可以通過(guò)反饋，迅速地采取措施，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)效率。

（二）云教學(xué)劣勢(shì)

云教學(xué)存在監(jiān)管不力的缺點(diǎn)。教師無(wú)法正確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否認(rèn)真，學(xué)生拖交作業(yè)情況嚴(yán)重。小組討論開(kāi)展難，由于學(xué)生都在各自的空間，學(xué)生之間地討論、相互學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展困難。考核方式難。如果采用線上考試，由于監(jiān)管不足，就會(huì)造成學(xué)生網(wǎng)上搜索答案、翻書(shū)、同學(xué)間互傳答案等作弊行為。

三、云教學(xué)模式下《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)

在云教學(xué)模式下，如何對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程而言，這是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課，在課程上應(yīng)用云教學(xué)，就必定有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)的重點(diǎn)在于把握教師的角色定位。

若對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則教學(xué)方式為教師與學(xué)生面對(duì)面，在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)，老師講、學(xué)生聽(tīng)。從會(huì)計(jì)的起源到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的過(guò)程。學(xué)生學(xué)完一整套知識(shí)，最后可能只是會(huì)寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，而對(duì)于如何將會(huì)計(jì)分錄登記到會(huì)計(jì)憑證里面，再把會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容登記到賬簿里面無(wú)從下手。

而在云教學(xué)模式下，就需要從根本上改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。把教師作為講授知識(shí)的角色，向監(jiān)督角色、考核角色轉(zhuǎn)變。不僅要轉(zhuǎn)變，還要教師在這種模式下扮演好監(jiān)督、考核角色。

云教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是監(jiān)督角色。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，處處是資源共享，學(xué)生可以有更多的自主權(quán)去選擇老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，但教師監(jiān)督的只是學(xué)習(xí)成果。由于，教師和學(xué)生處在不同時(shí)間、不同空間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)法管控的，因此，需要弱化對(duì)過(guò)程地監(jiān)督，注重對(duì)結(jié)果地監(jiān)督即可。

云教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是考核角色。由于無(wú)法對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制，因此在監(jiān)督的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該擔(dān)起考核的角色。因?yàn)榭己耸菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接的方式。在新的模式下，舊的考核方式也將不再適用。這就需要教師根據(jù)實(shí)際的課程，設(shè)置恰當(dāng)?shù)目己朔绞?。從《?huì)計(jì)學(xué)原理》課程來(lái)看，可以創(chuàng)新考核方式，從實(shí)際做賬的角度來(lái)考核。也即是，教師布置一個(gè)大作業(yè)，里面涉及會(huì)計(jì)報(bào)表地編制，憑證地填寫(xiě)，預(yù)先設(shè)置的錯(cuò)賬等等，教師只需考核學(xué)生作業(yè)的完成情況。學(xué)生帶著作業(yè)去學(xué)習(xí)，更具有針對(duì)性，在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的先去了解什么是會(huì)計(jì)、什么是會(huì)計(jì)科目、什么是復(fù)式記賬等等。會(huì)不斷的從一個(gè)問(wèn)題引出另一個(gè)問(wèn)題，從而不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化原有知識(shí)，完成作業(yè)后，更能掌握記賬的整個(gè)流程，以及記賬過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)：云教學(xué)模式下，教師一定要把握好其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，對(duì)不同的課程設(shè)置、不同地教學(xué)方式、監(jiān)督方式和考核方式。尤其是要扮演好監(jiān)督和考核的角色，只有這樣，才能既適應(yīng)新模式下的教學(xué)，又能讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇潤(rùn)鶴，葉建芳，林欣.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)多樣化[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）.2012年S2期第142-144頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

冉莉君（1992年-），女，土家族，重慶酉陽(yáng)人，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。