摘要：科學與文化的不斷發(fā)展，使得人們對于人才的定義與解讀日益深化，與之相對的就是對教育要求的日漸升高，尤其是作為幼兒啟蒙的學前教育，人們往往對幼兒成長發(fā)育初期的教育開展抱有殷切期望。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術的成熟，學前教育信息化建設和應用的話題也逐漸進入人們視野，本文就學前教育信息化的意義展開討論。針對當前學前教育信息化的建設與應用中的問題提出建議，以供參考。

關鍵詞：學前教育;信息化;建設;應用

網(wǎng)絡的發(fā)展與信息技術的逐步完善，日漸對人們的生活造成了改變，信息化工作與生活的開展較以前更加便利與高效，而信息化教育的實施也為教育內(nèi)容與手段提供了更為多元的選擇路徑。學前教育作為幼兒的啟蒙教育，其信息化的建設與應用既能為幼兒帶來新奇有趣的體驗，又能打開幼兒與外界的連接，是其發(fā)展中的一個必然趨勢。如何有效的建設和應用信息化的學前教育，是人們廣泛探討的話題。

一、當前學前教育建設與應用的問題

1.信息化教育理念不足

由于科技的不斷發(fā)展，信息化對于人們生活的覆蓋正在不斷加強，如今人們的生活越來越離不開信息化社會的便利性，社會的進一步建設也不能缺少具備信息技術的人才的不斷加入和補充。因此可以說學前教育的信息化建設，也是順應時代發(fā)展的需求。但許多學前教育工作者顯然對這一理念并沒有足夠深刻的理解，就像是對待短暫流行的新鮮事物。很多教育工作者，僅是將一些設備作為吸引人眼球的門面，卻缺少將信息化設施融入教育教學中的切實設計與部署，使得學前教育的信息化建設空有一副“花架子”，而在幼兒的培養(yǎng)中找不到真切的落實點。

2.信息化建設軟硬件不完善

學前教育的信息化建設是信息時代學前教育發(fā)展的趨勢，是當前學前教育開展的主流。即便越來越多的教師與家長，對學前教育的信息化建設有了清晰的認識，但若要著手其建設與應用的開展，卻也存在一些客觀且無法避免的門檻——設施引進與軟件應用。硬件設施的建設與補充時，幼兒園開展信息化建設的基礎和前提，這一點公立幼兒園普遍達標，但私立幼兒園和偏遠地區(qū)的幼兒園則在資金調(diào)動和成本分配上，很難滿足較為完善的信息化設施建設。而在軟件的選擇上，缺少統(tǒng)一的標準，也讓幼兒園信息化教育的開展質量呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。

3.信息化教育開展師資欠缺

信息化的設施建設與軟件畢竟只是屬于教學工具與教學手段的提升，真正對幼兒的教學產(chǎn)生影響的是教師的引導。但教師作為信息化教育開展的主體，自身對于信息化教學設施的應用普遍不高，這與幼兒園教師本身的專業(yè)水平有關，同時幼兒園對教師的日常培訓，也對教師信息化教育開展水平的提升具有較為重要的影響。幼兒園如果不在師資水平上有所提升，即便是將信息化的設施配置齊全，幼兒同樣得不到良好的帶領與引導，那么學前教育信息化建設也不過是應付檢查做做樣子而已。

二、學前教育建設與應用的提升策略

1.加大力度推進學前教育信息化發(fā)展

學前教育的信息化建設是在幼兒園本身具有的信息化教育理念下展開的，因而，若要大力推動學前教育的信息化建設與發(fā)展，幼兒園的園長首先要具備教育開展思維。唯有園長思維理念的進步，整個幼兒園的學前教育開展才能進步。因此，幼兒園的園長要不斷充實自身的學習，并將新鮮的資訊與可行的理念，及時以傳達灌輸?shù)姆绞綕B透到幼兒園的每一位工作者的腦中，使整個幼兒園的辦學理念和辦學宗旨都能在教職人員的精神面貌中得到體現(xiàn)，則幼兒園的信息化教育開展也會水到渠成。

2.強化學前教育信息化設施建設

學前教育信息化建設離不開配套的硬件設施，和包含信息化內(nèi)容的軟件的應用。硬件設施是信息化開展的必備媒介和建設基礎，面對私立幼兒園成本控制和偏遠幼兒園預算不足的問題，建議國家從設施源頭上給予一定政策的補助，以全面完善幼教機構信息化設施為出發(fā)點，為幼兒的信息化教學體驗提供盡可能多的幫助[1]。此外，軟件的選擇與應用對于信息化教學的開展方向影響重大，各個幼教機構要以促進幼兒健康成長為核心著手點，在軟件的選擇上做好把關工作。而另一方面建議國家相關部門早日制定學前教育信息化建設的應用軟件的標準。

3.提升學前教育信息化開展的師資

學前教育信息化的建設和應用，主體是各個幼教機構的師資團隊。幼兒園師資水平直接影響了教學開展的水平，和信息化教育實施的水平。當前幼兒園開展信息化建設與應用的師資問題，主要體現(xiàn)在私立幼兒園和偏遠地區(qū)幼兒園，教師招聘標準不高和后續(xù)園內(nèi)培訓機制不完善這兩點上。私立幼兒園在經(jīng)營中的成本控制會在一定程度上壓縮教師的薪資待遇，這也導致了其招聘門檻間接的降低，而偏遠地區(qū)由于資金不足和經(jīng)濟發(fā)展緩慢等原因，對于教師的招聘更是選擇較少。因而若要開展信息化教育，則園內(nèi)后期的培訓是解決問題的關鍵[2]。園長應定期開展教師培訓，并提供教師到外面深造交流的機會。

結語：綜上所述，隨著網(wǎng)絡時代的進一步推進，越來越多行業(yè)完成了信息化建設與應用的“大軍”。從信息化建設對幼兒眼界的打開，對學前教育教學效果的提升，對幼兒園身心發(fā)展的全面促進來看，學前教育信息化建設與應用同樣也是幼教行業(yè)的必然發(fā)展趨勢。從事幼教行業(yè)的教育工作者，應更新自身的教學創(chuàng)建理念，加強對學前教育信息化開展的推動，以軟硬件并行提升的策略，優(yōu)化幼兒在教學中的體驗。

參考文獻：

[1]劉娜.我國學前教育信息化建設與應用研究現(xiàn)狀[J].考試周刊，2018，000（035）：181-181.

[2]劉桂英.簡述我國學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2016（7）：6-6.

作者簡介：

倪海燕（1991年—）女，漢族，大專，中小學二級教師，研究方向：幼兒教育。