何芳

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，思政教育工作開始受到廣大技工院校的重視，一些院校開始自主進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，期間也取得了一定成果。本文旨在闡明目前技工院校思政教育的特征、需要注意的細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上，探討今后校企文化對(duì)接的技工院校思政教育措施。

關(guān)鍵詞：校企文化;技工院校;思政教育;措施

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）18-0009-02

技工院校設(shè)置思政課程的目的，在于及時(shí)關(guān)注和有效解決廣大學(xué)生在政治立場(chǎng)、情感理念等層面的種種問(wèn)題，其主張將對(duì)接的校企文化作為載體，將社會(huì)實(shí)踐作為操作路徑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校企文化傳承、感悟，從中有所收獲，繼而能夠形成正確的三觀，久而久之，為社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域培育優(yōu)質(zhì)的高技能人才。

一、目前技工院校思政教育的特征

隨著技工院校事業(yè)的蓬勃發(fā)展，有關(guān)校企文化對(duì)接的規(guī)則得以創(chuàng)建，目的就是借此有力適應(yīng)全球化和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢(shì)，避免對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。但在落實(shí)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題，這就需要相關(guān)教學(xué)人員不斷加深對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法有效對(duì)接校企文化，以有機(jī)改善思政教育的質(zhì)量[1]。這部分思政教育的特征表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）發(fā)展性特征

校企文化對(duì)接的理念，主要是基于社會(huì)主義現(xiàn)代化精神文明建設(shè)方向確立的，在實(shí)施過(guò)程中，主張全面迎合精神文明建設(shè)的種種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)?？陀^來(lái)講，技工院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于各類事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律等比較陌生，不具備超強(qiáng)的辨別、抵抗能力。由此，技工院校在進(jìn)行校企文化對(duì)接時(shí)，則要深入鉆研和合理引入社會(huì)主義精神文明建設(shè)的多元理論，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注校內(nèi)外、企業(yè)發(fā)展中的新事物、新知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理想信念，樹立起正確的三觀，促使技工院校學(xué)生主動(dòng)并深刻記憶各類專業(yè)課程內(nèi)容，苦練技術(shù)本領(lǐng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變成社會(huì)急需的高技術(shù)、高素質(zhì)人才。

（二）必然性特征

處于經(jīng)濟(jì)全球一體化的大環(huán)境之下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日漸革新和健全，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域的發(fā)展紛紛朝著國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)邁步，較多優(yōu)質(zhì)性企業(yè)的文化得以深入沉淀和拓展，慢慢轉(zhuǎn)變成為社會(huì)文化體系中的先進(jìn)代表。目前廣大企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路上，最為關(guān)鍵的理念莫過(guò)于誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，而這些也無(wú)形之中成為現(xiàn)代我國(guó)公民道德規(guī)范的基本要求，急需貫穿至技工院校的思政教育工作之中?；诖?，技工院校要在組織思政教育期間，嚴(yán)格督促學(xué)生熟練掌握必要的專業(yè)技能和科學(xué)人文知識(shí)，為日后靈活適應(yīng)各類企業(yè)文化氛圍奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步助力企業(yè)的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。具體方法就是在思政教育中適時(shí)地加入一些代表性的企業(yè)文化內(nèi)容，令學(xué)生提前熟悉這些企業(yè)文化，以便日后快速接受，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，并不斷嚴(yán)格要求和突破自我，獲得更加理想化的職業(yè)發(fā)展前景。

二、基于校企文化對(duì)接來(lái)進(jìn)行技工院校思政教育的必要性

基于校企文化對(duì)接需要來(lái)進(jìn)行技工院校思政教育，可以說(shuō)是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要途徑?？陀^來(lái)講，技工院校是進(jìn)行黨和國(guó)家價(jià)值、意識(shí)傳播的重要媒介，承擔(dān)著傳承馬克思主義、培育新時(shí)代接班人的重大使命。特別是在培養(yǎng)技術(shù)性人才期間，要做到緊跟時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)時(shí)調(diào)整既有的思政教育模式，帶動(dòng)校企文化的自然對(duì)接，使各個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都得到德智體美勞全面發(fā)展。

此外，現(xiàn)代技工院校紛紛主張立德育人，而選擇基于校企文化對(duì)接來(lái)展開思政教育則正好滿足這類要求。以往技工院校由于企業(yè)改制被強(qiáng)制剝離出來(lái)，存在著教師數(shù)量不夠、素質(zhì)不佳等問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的德育教育工作基本上都是由其他教師兼職，一些教師還因?yàn)閴毫μ蠖x擇表面應(yīng)付;與此同時(shí)，一些技工院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，無(wú)法持續(xù)引入更加專業(yè)的師資條件，導(dǎo)致既有的教師隊(duì)伍青黃不接，嚴(yán)重影響學(xué)生思政教育的成效。為了改變這些不良影響，各個(gè)技工院校要竭盡全力去把握校企文化的共通點(diǎn)，透過(guò)多重途徑予以對(duì)接，進(jìn)一步構(gòu)建全新的思政工作隊(duì)伍格局，確保后續(xù)的思政教育模式可以深受學(xué)生歡迎，引導(dǎo)他們自主接受教育和嚴(yán)格規(guī)范自我，塑造高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。

此外，大部分技工院校生源都是初中畢業(yè)生，他們的綜合素質(zhì)不夠均衡，加上處于叛逆期，對(duì)于事物認(rèn)識(shí)不夠深刻，內(nèi)心過(guò)于敏感等，往往會(huì)抵觸思政教育環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，技工院校的教師一直關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練成果，未能同時(shí)完善他們的價(jià)值觀念、加深文化傳統(tǒng)方面的教育，嚴(yán)重時(shí)還無(wú)法保障個(gè)體的心理健康。因此，技工院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)和企業(yè)合作交流，促進(jìn)彼此文化對(duì)接，隨后設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的思政教育模式，避免課時(shí)比重和專業(yè)課產(chǎn)生過(guò)大差距。久而久之，使技工院校學(xué)生形成更為積極健康的人生態(tài)度，樹立起崇高的人生理想，主動(dòng)加強(qiáng)各類知識(shí)的積累，刻苦訓(xùn)練各類實(shí)用技能，塑造出更加高尚的人格，及時(shí)轉(zhuǎn)變成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。

三、技工院校開展思政教育需要關(guān)注的細(xì)節(jié)

（一）集中性地進(jìn)行校企文化對(duì)接

現(xiàn)階段，各個(gè)技工院校自身的辦學(xué)理念都包含著不同的定義，不過(guò)在某些方面卻也存在共識(shí)，便是大力培育技術(shù)、素質(zhì)兼優(yōu)類人才，令他們今后快速適應(yīng)不同企業(yè)環(huán)境和崗位工作，憑借個(gè)人專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)搞好一線工作任務(wù)，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展[2]?；诖耍托枰脊ぴ盒Ｔ诤侠戆盐账颊逃M(jìn)度的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行校企文化對(duì)接的理念滲透，及時(shí)帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)特征、課程創(chuàng)新改革、校園文化普及等環(huán)節(jié)的完美整合，創(chuàng)造出更加有利于學(xué)生探索創(chuàng)新、輕松交流、彼此包容支持的教學(xué)環(huán)境。久而久之，令校企文化對(duì)接的理念根植于每個(gè)專業(yè)學(xué)生和教師內(nèi)心，確保基于此更加流暢性、高水平的組織思政教育事務(wù)。

（二）準(zhǔn)確性地為學(xué)生指引就業(yè)崗位方向

技工院校的教育工作存在一定的特殊性，根源在于其生源的天賦、學(xué)情、素質(zhì)等不夠均衡，加上人才培養(yǎng)的方向有所差異，使得今后這些學(xué)生就業(yè)的方向和普通本科院校相比，有著一定的差距。換句話說(shuō)，技工院校在教育學(xué)生期間，將重心放在一線工作崗位的技能和經(jīng)驗(yàn)傳授上，始終強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，秉承著滿足社會(huì)所需、滿足企業(yè)所需、零距離辦學(xué)等重大準(zhǔn)則，并且希望著重處理好思政教育事務(wù)。這部分闡述的零距離辦學(xué)中包含學(xué)生、企業(yè)文化彼此間的零距離，因此，今后技工院校在組織思政教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在大力優(yōu)化學(xué)生的思政道德修養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)地革新教學(xué)引導(dǎo)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多趣味性、紀(jì)實(shí)性的演示情境和內(nèi)容，從而持續(xù)調(diào)動(dòng)他們自主鉆研和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、基于校企文化對(duì)接的技工院校思政教育策略

（一）生本化教育

作為教師，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性特征，做到針對(duì)式教育輔導(dǎo)，不可盲目追趕進(jìn)度而令教育氛圍過(guò)于沉悶、枯燥，否則會(huì)令學(xué)生深受打擊亦或是出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)于他們今后入崗就業(yè)來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此，在正式組織思政教育工作過(guò)程中，技工院校教師要大力貫徹以學(xué)生為本的原則，集中凸顯他們的主體地位，基于他們的一切特征和需要進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，令他們?cè)敢庵鲃?dòng)邁出校園大門，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和相關(guān)專業(yè)崗位中接受考驗(yàn)，收集整理校園中學(xué)不到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化。諸如及時(shí)了解國(guó)家社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)創(chuàng)建的文化背景，在頂崗實(shí)習(xí)中大力促成理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，既可以拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，還能夠令他們跟隨企業(yè)文化同步獲得更廣闊的進(jìn)步和發(fā)展空間。而學(xué)校的任務(wù)就是有效規(guī)劃以學(xué)生為主體的主題實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)社會(huì)急需的現(xiàn)代化人才。

例如，定期開展以“學(xué)風(fēng)和創(chuàng)業(yè)”為主題內(nèi)容的演講比賽，亦或是開有關(guān)“技能成才、技能報(bào)國(guó)”的班會(huì)，令學(xué)生加深對(duì)社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，減少陌生感和恐懼感，從而不斷加快校企文化的對(duì)接進(jìn)度，為日后思政教育進(jìn)度加快和質(zhì)量提升做好過(guò)渡準(zhǔn)備。需要強(qiáng)調(diào)的是，其間教師不僅要凸顯學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該及時(shí)革新教學(xué)方法，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，令他們?cè)趨⑴c各階段的探索研究之后，優(yōu)化個(gè)人的技術(shù)技能，從而在今后特定工作崗位中謀求更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展遠(yuǎn)景。

（二）體系化教育

技工院校在組織思政教育工作期間，還有必要盡快樹立起保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的導(dǎo)向體系，保證定期更新和完善實(shí)踐育人方案，督促相關(guān)教育人員對(duì)學(xué)生予以正面深入地引導(dǎo)，令他們?cè)敢庵鲃?dòng)走出校門，可以走進(jìn)企業(yè)基層工作環(huán)境之中，學(xué)習(xí)借鑒他人的技術(shù)技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，保證就業(yè)之后可以快速上手甚至?xí)x升[3]。歸根結(jié)底，就是要盡快將社會(huì)實(shí)踐單元添加到教學(xué)指導(dǎo)體系之中，設(shè)置一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)之外，保證為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支撐。而為了令校企合作教學(xué)方式得以覆蓋和落實(shí)，還應(yīng)該培育思政教育人員參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)和相關(guān)指導(dǎo)工作的主動(dòng)意識(shí)，令他們及時(shí)預(yù)測(cè)、確認(rèn)、應(yīng)對(duì)學(xué)生思政教育中引發(fā)的種種矛盾和問(wèn)題，隨后提供更加科學(xué)合理的引導(dǎo)建議，真正形成符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展等要求的教學(xué)管理架構(gòu)。久而久之，促成校企合作、內(nèi)外協(xié)調(diào)等工序的有效布置，極度強(qiáng)化技工院校的綜合辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)活力，更進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)文化內(nèi)容的持續(xù)革新和發(fā)展。歸結(jié)來(lái)講，積極創(chuàng)建體系化思政教學(xué)模式，促進(jìn)校企文化對(duì)接，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)道德、勞動(dòng)思想、技術(shù)應(yīng)用水平改善等大有裨益，更為關(guān)鍵的是可以輔助技工院校落實(shí)后續(xù)更高的思政育人目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著技工院校擴(kuò)建和擴(kuò)招規(guī)模日漸增加，有關(guān)教育人員也開始更加關(guān)注今后的職業(yè)發(fā)展前景。而在校企文化對(duì)接準(zhǔn)則頒布和實(shí)施之后，社會(huì)不同領(lǐng)域人員都開始將目光集中投射在技工院校的就業(yè)導(dǎo)向功能上?；诖?，就需要各類技工院校教學(xué)人員深入把握校企文化對(duì)接的一系列概念，革新和優(yōu)化既有的思政教育模式，同步改善學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，從而為社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域培育輸送合格的人才，帶動(dòng)我國(guó)科技、文化、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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