胡燕 王富蘭 韓涵

摘要：目的? 了解新冠肺炎疫情期間，規(guī)培護(hù)士居家隔離時(shí)的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)況，并進(jìn)行相關(guān)因素分析。方法? 于2020年3月12日～3月14采用自制的一般資料問(wèn)卷及護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表對(duì)重慶市某護(hù)士規(guī)培基地的318名規(guī)培護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行單因素分析和多元線性回歸分析，了解規(guī)培護(hù)士在新冠肺炎疫情居家隔離期間的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素。結(jié)果? 規(guī)培護(hù)士在新冠肺炎疫情期間的職業(yè)認(rèn)同總分（109.39±14.20）分，其中有意義感得分最高為（5.49±0.73）分，患者和組織影響感得分最低為（4.91±0.89）分。居家隔離期間，269人（84.59%）擔(dān)心自己或家人被感染，245人（77.04%）每天關(guān)注COVID-19疫情，318人均認(rèn)為學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)有必要性，279人（87.74%）缺乏危重癥相關(guān)知識(shí)，314人（98.74%）表示規(guī)培結(jié)業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事護(hù)理工作。不同性別規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度3得分、維度4得分、總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;不同學(xué)歷規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度1得分、維度2得分及總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;獨(dú)生子女與否規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度2比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;不同學(xué)習(xí)COVID-19頻次規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度維度2得分、維度3得分、維度5得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。多元線性回歸分析顯示，學(xué)歷和學(xué)習(xí)新冠肺炎相關(guān)知識(shí)頻次是新冠肺炎疫情居家隔離期間規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的主要影響因素。結(jié)論? 規(guī)培護(hù)士在新冠肺炎疫情居家隔離期間的職業(yè)認(rèn)同有待提高，規(guī)培基地及輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)理管理者應(yīng)制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，提高規(guī)培護(hù)士的培訓(xùn)效果和職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：規(guī)培護(hù)士;職業(yè)認(rèn)同;居家隔離

中圖分類號(hào)：R192.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.19.038

文章編號(hào)：1006-1959（2020）19-0125-05

Abstract：Objective? To understand the current status of occupational identity of nurses in home isolation during the COVID-19 epidemic， and to analyze related factors.Methods? From March 12 to March 14， 2020， a self-made general information questionnaire and nurse occupation identification scale were used to conduct a questionnaire survey of 318 nurses in a nurse training base in Chongqing， and conduct a single factor analysis and multiple linearity regression analysis to understand the status quo of professional identity and related influencing factors of nurses planning training during the home isolation period of the new crown pneumonia epidemic.Results? The total professional identity score of nurses during the new coronary pneumonia epidemic was （109.39±14.20）， with the highest score of sense of significance （5.49±0.73）， and the lowest score of patient and organization influence （4.91±0.89）. During the home isolation period， 269 people （84.59%） worried that they or their family members would be infected， 245 people （77.04%） were concerned about the COVID-19 epidemic every day， 318 people thought it was necessary to learn about COVID-19， and 279 people （87.74%） lacked in terms of critical illness-related knowledge， 314 （98.74%） indicated that they would continue to engage in nursing after completing the training program. There was a statistically significant difference in the total occupational identity scores， dimension 3 score， dimension 4 score of nurses with different genders （P<0.05）; There was a statistically significant difference in the total occupational identity scores， dimension 1 score， dimension 2 score of nurses with different education levels （P<0.05）; There was a statistically significant difference in dimension 2 score of nurses with only child（P<0.05）; There was a statistically significant difference in the total occupational identity scores， dimension 2 score， dimension 3 score， dimension 5 score of nurses with different study frequency （P<0.05）. Multiple linear regression analysis showed that academic qualifications and the frequency of learning new coronary pneumonia-related knowledge were the main factors affecting the professional identity of nurses during the home isolation period of the new coronary pneumonia epidemic.Conclusion? The professional identity of the nurses during the home isolation period of the new crown pneumonia epidemic needs to be improved. The nursing managers of the training bases and rotating departments should formulate targeted training plans and training content to improve the training effect and professional identity of the nurses， and promote the development of nursing care.

Key words：Regulation training nurses;Professional identity;Home isolation

新型冠狀病毒（2019-nCoV）主要通過(guò)飛沫傳播，且人群普遍易感[1]，加之寒假、春運(yùn)的到來(lái)增加了人群的流動(dòng)性，以致新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）疫情爆發(fā)并蔓延，全國(guó)各省市相繼啟動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)[2]，各個(gè)教學(xué)醫(yī)院積極落實(shí)三生（規(guī)培生、進(jìn)修生及實(shí)習(xí)生）居家隔離、暫禁止返院/返校的策略。經(jīng)過(guò)全國(guó)人民的共同努力奮戰(zhàn)，疫情逐步被控制，自3月4日除湖北省以外各省市相繼從突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)降為二級(jí)響應(yīng)、三級(jí)響應(yīng)[3]，各行各業(yè)陸續(xù)開始恢復(fù)正常運(yùn)作，教學(xué)醫(yī)院的規(guī)培護(hù)士也即將陸續(xù)返崗。有研究報(bào)道[4，5]，疫情期間，護(hù)士群體普遍出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒，在一定程度上會(huì)影響護(hù)士職業(yè)認(rèn)同。護(hù)士職業(yè)認(rèn)同是指護(hù)士在承認(rèn)其職業(yè)身份并接受其職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)上形成的對(duì)護(hù)理職業(yè)的積極感知、正面評(píng)價(jià)的程度[6]，與護(hù)士的心理狀態(tài)密切相關(guān)[7]。規(guī)培護(hù)士是新鮮的護(hù)士血液，其護(hù)士職業(yè)認(rèn)同會(huì)影響著后續(xù)的留職意愿以及未來(lái)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展[8]。本研究調(diào)查規(guī)培護(hù)士在COVID-19疫情居家隔離期間的職業(yè)認(rèn)同情況，并進(jìn)行相關(guān)因素分析，旨在為規(guī)培基地及輪轉(zhuǎn)科室制定后續(xù)的規(guī)培計(jì)劃提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象? 采用方便抽樣法，于2020年3月12日～3月14日抽取重慶市某三甲醫(yī)院接受規(guī)范化培訓(xùn)的318名護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，所有研究對(duì)象已取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，排除非所在醫(yī)院的規(guī)培護(hù)士。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具? ①一般資料問(wèn)卷：自行設(shè)計(jì)，包括性別、年齡、規(guī)培年限、學(xué)歷、獨(dú)生子女與否、居家學(xué)習(xí)COVID-19知識(shí)情況、前線支援意愿、繼續(xù)留職與否等。②護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表：采用鄧芳麗等[9]編制的中文版護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表，量表共有21個(gè)條目5個(gè)維度，包括自我效力感和把握感（維度1）、一致感（維度2）、自我決定感（維度3）、患者和組織影響感（維度4）、有意義感（維度5），采用Likert 7級(jí)計(jì)分法，從“完全不同意”至“完全同意”賦值1～7分，總分21～147分，得分越高則職業(yè)認(rèn)同水平越高。量總量表Cronbachs α系數(shù)為0.902、分半信度為0.858、重測(cè)信度為0.899。

1.2.2調(diào)查方法? 將問(wèn)卷內(nèi)容在“問(wèn)卷星”網(wǎng)站制作成電子問(wèn)卷，通過(guò)發(fā)放網(wǎng)站鏈接的形式讓調(diào)查對(duì)象直接通過(guò)微信填寫，填寫完畢提交后問(wèn)卷自動(dòng)傳回至問(wèn)卷星后臺(tái)。研究者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明研究目的、內(nèi)容及方法，并強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究的匿名性。問(wèn)卷鏈接發(fā)送后要求72 h 內(nèi)作答并上傳問(wèn)卷。共有319名規(guī)培護(hù)士填寫電子問(wèn)卷，提交有效問(wèn)卷318份，有效回收率99.69%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 采用SPSS 22.0軟件分析和處理數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料采用（n）和（%）描述，計(jì)量資料采用（x±s）描述。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布和方差齊性檢驗(yàn)，其顯著性P<0.001，該組數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布，采用非參數(shù)檢驗(yàn)（Wilcox檢驗(yàn)或Kruskal- Wallis檢驗(yàn)）以及Logistic回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1規(guī)培護(hù)士一般資料? 318名規(guī)培護(hù)士，其中男13名，女305名;年齡21～26歲，平均年齡（23.10±1.20）歲;規(guī)培年限：第一年238名，第二年80名;學(xué)歷：?？?14名，本科98名，碩士研究生6名;獨(dú)生子女情況：獨(dú)生子女80名，非獨(dú)生子女238名。

2.2規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同及居家學(xué)習(xí)情況? 在COVID-19疫情居家隔離期間，269名（84.59%）護(hù)士擔(dān)心自己或家人被感染，203名（63.84%）護(hù)士擔(dān)心自己不能順利規(guī)培結(jié)業(yè)，185名（58.18%）護(hù)士擔(dān)心返崗后不能很快適應(yīng)臨床工作，155名（48.74%）護(hù)士擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題;245名（77.04%）護(hù)士每天關(guān)注COVID-19疫情，73名（22.96%）護(hù)士每周關(guān)注COVID-19疫情的頻次少于3次;318名護(hù)士均認(rèn)為學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)有必要性，其中65名（20.44%）護(hù)士每天學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)，178名（55.97%）護(hù)士每周學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)2～3次，75名（23.58%）護(hù)士每周學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)≤1次;COVID-19相關(guān)知識(shí)缺乏自評(píng)：279名（87.74%）護(hù)士缺乏危重癥相關(guān)知識(shí)，189名（59.43%）護(hù)士缺乏穿脫防護(hù)服等操作技能，166名（52.20%）缺乏COVID-19相關(guān)理論知識(shí)，145名（45.60%）護(hù)士缺乏心理護(hù)理相關(guān)知識(shí);314名（98.74%）護(hù)士規(guī)培結(jié)業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事護(hù)理工作，4名（1.26%）護(hù)士選擇轉(zhuǎn)行;306名（96.23%）護(hù)士愿意提前返崗，支援一線護(hù)理工作。規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同量表包括5個(gè)維度，各維度的條目數(shù)、總得分及平均分具體見表1。

2.3規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的單因素分析? 單因素分析顯示，不同性別規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度3得分、維度4得分、總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2;不同學(xué)歷規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度1得分、維度2得分及總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表3;獨(dú)生子女與否規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度2比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表4;不同學(xué)習(xí)COVID-19頻次規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同維度維度2得分、維度3得分、維度5得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表5。以護(hù)士職業(yè)認(rèn)同總分為因變量，將影響規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的人口學(xué)資料作為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析（α入=0.05，α出=0.10），結(jié)果顯示學(xué)歷、學(xué)習(xí)COVID-19知識(shí)的頻次是規(guī)培護(hù)士COVID-19疫情居家隔離期間職業(yè)認(rèn)同的影響因素，見表6。

3討論

3.1居家隔離期間規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀? 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)理應(yīng)屆畢業(yè)生的必經(jīng)階段，是鞏固專業(yè)知識(shí)、提高臨床護(hù)理技能及培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的重要途徑[10，11]。本研究結(jié)果顯示，318名規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同得分、自我決定感得分與患者和組織影響感得分最低，與李夢(mèng)圓等[12]研究結(jié)果一致，說(shuō)明規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同有待進(jìn)一步提高，分析原因：規(guī)范化培訓(xùn)期間的具體輪轉(zhuǎn)科室常規(guī)由規(guī)培基地統(tǒng)籌安排，存在部分科室并非規(guī)培護(hù)士意向科室的情況，加上每個(gè)科室輪轉(zhuǎn)3個(gè)月，部分規(guī)培護(hù)士會(huì)認(rèn)為自己并非輪轉(zhuǎn)科室正式的一員，自己的意見、建議及想法并不一定能被輪轉(zhuǎn)科室所采納，自己不能對(duì)患者及所在科室?guī)?lái)一定影響;規(guī)培基地或輪轉(zhuǎn)科室過(guò)于強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、鍛煉和考核，而弱化了對(duì)于護(hù)理事業(yè)的重要性、必要性和未來(lái)發(fā)展方向等方面的培訓(xùn);部分科室的工作氛圍不和諧[13]，護(hù)理管理者不重視教學(xué)，將規(guī)培護(hù)士與實(shí)習(xí)護(hù)生等同，對(duì)規(guī)培護(hù)士缺乏關(guān)愛等，加上部分規(guī)培護(hù)士性格內(nèi)向，不善于溝通交流，導(dǎo)致部分規(guī)培護(hù)士在輪轉(zhuǎn)期間沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見、建議及想法，在一定程度上影響規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感[14]。本研究顯示，規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同中的有意義感得分最高為（5.49±0.73），98.74%的規(guī)培護(hù)士結(jié)業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事護(hù)理工作。護(hù)理隊(duì)伍在此次疫情中充分展現(xiàn)了護(hù)士職業(yè)的價(jià)值和意義，得到了廣大社會(huì)群體的認(rèn)可，在一定程度上有利于提高規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同。

3.2居家隔離期間規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同影響因素分析? 本研究結(jié)果顯示，男護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同得分（108.69±20.43）分，低于女性的（109.42±13.92）分，尤其是在自我決定感、患者和組織影響感方面差異較大（P<0.05）。當(dāng)今全球護(hù)理事業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨護(hù)理人力資源短缺與護(hù)理人員持續(xù)消耗，因男性在體力、生理特點(diǎn)以及應(yīng)急救援能力[15]等方面的優(yōu)勢(shì)，使社會(huì)對(duì)男護(hù)士的需求量增加，男性也因就業(yè)壓力小、工作穩(wěn)定等原因進(jìn)入護(hù)理行業(yè)，而男護(hù)士在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中由于性別偏見、傳統(tǒng)觀念及專業(yè)適應(yīng)不良等[16]原因?qū)е聦I(yè)思想不穩(wěn)定及職業(yè)認(rèn)同低，進(jìn)而出現(xiàn)較高的離職意愿及離職率，導(dǎo)致男護(hù)士人才流失狀況日益嚴(yán)峻。多元線性回歸分析示，學(xué)歷和COVID-19相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)頻次是影響規(guī)培護(hù)士居家隔離期間職業(yè)認(rèn)同的主要因素。其中?？埔?guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同得分最高，研究生的職業(yè)認(rèn)同得分最低，維度1得分和維度2得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），可能是由于國(guó)內(nèi)尚未形成統(tǒng)一、規(guī)范的專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)體系，臨床培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、能力考評(píng)、臨床帶教等方面存在較大差異，在臨床科室規(guī)培過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，規(guī)培質(zhì)量難以保證[17]。本研究中的研究生現(xiàn)處于研二階段，也是研究生課題進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受COVID-19疫情影響現(xiàn)居家隔離，大部分課題被迫中斷，因而研究生在COVID-19疫情居家隔離期間可能更關(guān)注的是自己的科研任務(wù)而非護(hù)士職業(yè)角色，進(jìn)而影響了研究生的護(hù)士職業(yè)認(rèn)同。規(guī)培護(hù)士在COVID-19疫情居家隔離期間，規(guī)培基地、輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)理管理者組織規(guī)培學(xué)員在家進(jìn)行在線學(xué)習(xí)COVID-19相關(guān)知識(shí)。在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)方法靈活及教育資源多樣的優(yōu)點(diǎn)，卻存在教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊、缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)方法及同伴互動(dòng)性低等不足[18]。不同輪轉(zhuǎn)科室在線學(xué)習(xí)的頻次、內(nèi)容及深度等各有不同，且對(duì)于規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及慎獨(dú)精神等要求較高。學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)同具有一定的相關(guān)性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)COVID-19知識(shí)的規(guī)培護(hù)士具有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)同[19]。

3.3提高規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同對(duì)策? 現(xiàn)國(guó)內(nèi)COVID-19疫情雖已逐步控制，但國(guó)外疫情迅速爆發(fā)，國(guó)內(nèi)開始出現(xiàn)少量的COVID-19境外輸入病例，因此，各省市仍需高度重視COVID-19疫情防控工作，醫(yī)護(hù)人員仍不能放松警惕，一旦三生返崗，更需要做好COVID-19疫情的培訓(xùn)和考核工作。何東梅等[20]研究顯示，規(guī)培護(hù)士的職業(yè)期望處于較高水平，而心理彈性處于較低水平，受COVID-19疫情影響，大部分規(guī)培護(hù)士居家隔離時(shí)間超過(guò)1月，打亂了原本的規(guī)培/輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，對(duì)于什么時(shí)候能返崗、返崗后能否適應(yīng)臨床工作、規(guī)培基地如何安排后續(xù)的規(guī)培計(jì)劃以及是否會(huì)延遲畢業(yè)等問(wèn)題比較擔(dān)憂。因此，針對(duì)COVID-19疫情居家隔離期間規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的影響因素，規(guī)培基地的規(guī)培管理者在規(guī)培護(hù)士返崗前應(yīng)制定好后續(xù)的培訓(xùn)、輪轉(zhuǎn)及結(jié)業(yè)等相關(guān)計(jì)劃，尤其是對(duì)于規(guī)培護(hù)士比較擔(dān)憂的問(wèn)題（如規(guī)培輪轉(zhuǎn)、結(jié)業(yè)問(wèn)題等）、大部分比較缺乏的知識(shí)/技能（如危重癥患者的護(hù)理、心理護(hù)理等）以及COVID-19相關(guān)的部分知識(shí)/技能（如穿脫防護(hù)服、取咽拭子等）可進(jìn)行集中解答、培訓(xùn)和考核，要求人人知曉，人人掌握，保障規(guī)培學(xué)員返崗后的身心安全。輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)理管理者應(yīng)定期關(guān)心規(guī)培護(hù)士的生理、生活及心理情況，積極征求規(guī)培學(xué)員的意見、建議，根據(jù)科室的?？铺攸c(diǎn)、規(guī)培學(xué)員的性別、學(xué)歷、前期學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和具體的培訓(xùn)內(nèi)容，待規(guī)培護(hù)士入科后落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)，讓規(guī)培護(hù)士既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)/技能，又能感受到良好的工作氛圍，提高規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而更加熱愛護(hù)理職業(yè)。

總之，規(guī)培護(hù)士在COVID-19疫情居家隔離期間的職業(yè)認(rèn)同有待提高，尤其在自我決定感、患者和組織影響感方面得分較低，不同性別、學(xué)歷、學(xué)習(xí)COVID-19知識(shí)頻次的規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同不同，學(xué)歷和學(xué)習(xí)COVID-19知識(shí)是影響規(guī)培護(hù)士居家隔離期間職業(yè)認(rèn)同的主要因素。規(guī)培基地及輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)理管理者應(yīng)根據(jù)規(guī)培護(hù)士現(xiàn)有的知識(shí)、技能及心理狀態(tài)等制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，從而達(dá)到既能提高規(guī)培效果又能提高規(guī)培護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的目的，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。但本研究只調(diào)查了重慶市某一規(guī)培基地的規(guī)培護(hù)士在COVID-19疫情居家隔離期間的職業(yè)認(rèn)同，并不能完全代表廣大規(guī)培護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，希望后續(xù)能進(jìn)行規(guī)培護(hù)士的多中心調(diào)查研究。

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收稿日期：2020-05-30;修回日期：2020-06-10

編輯/劉歡