林善光

摘 要：在我國職業(yè)教育中，中職教育占據(jù)著重要地位，承擔著向社會輸送技術(shù)性人才的任務，其作用不可忽視。在中職課程體系中，數(shù)學是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和專業(yè)技能意義重大，對中職教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的影響。但是如今的中職數(shù)學教學存在著教師教學水平滯后、學生知識基礎(chǔ)差、學生學習興趣低等各種問題，嚴重影響到我國中職數(shù)學教學水平的提升。在新時期的教育形勢下，現(xiàn)代教育更加注重對學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想解決這些問題，必須調(diào)整教學內(nèi)容和模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量，促使中職數(shù)學課堂教學向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，不斷提升學生的專業(yè)化水平。基于此，文章重點概述了中職數(shù)學教學與專業(yè)發(fā)展，分析了當下中職數(shù)學教學存在的問題，對如何促進學生專業(yè)發(fā)展提出具體的中職數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;專業(yè)發(fā)展;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-25 文章編號：1674-120X（2020）25-0075-02

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，人才需求逐漸向?qū)I(yè)化和高素質(zhì)方向發(fā)展。而如今的中職教育仍以就業(yè)為目標，以技術(shù)為核心，這種教學模式很難滿足社會發(fā)展的需求，所以必須向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，促使基礎(chǔ)課程更好地服務于專業(yè)課，實現(xiàn)有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學生今后更好地發(fā)展。

中職數(shù)學不僅是一門重要的基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的重要途徑，其教育功能不可代替，所以中職數(shù)學教學結(jié)合專業(yè)發(fā)展的意義重大，無疑成了值得深入研究和亟待落實的話題。

一、中職數(shù)學教學與專業(yè)發(fā)展的概述

中職教育的主要目的是為社會提供專業(yè)技能型人才，因此與普通中學教育存在較大的差異，所以在日常教學活動中，更應該注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也不能忽視基礎(chǔ)課程課堂教學，應以基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)專業(yè)實用型人才。中職數(shù)學與普通中學數(shù)學中存在許多共同的知識點，包括不等式、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、集合、幾何、統(tǒng)計學、概率學等，雖然對這些知識的學習具有一定的難度，但是其與專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，如常規(guī)課程物理、化學，專業(yè)課電氣、機電、信息技術(shù)等。

數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此數(shù)學課程中蘊含著豐富的數(shù)學思想，如逆向思維、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等，這些數(shù)學思想為其他專業(yè)課程的學習奠定了一定的思想基礎(chǔ)。所以，在知識上，數(shù)學課程與專業(yè)課程具有一定的關(guān)聯(lián);在思想上，數(shù)學思想方法為專業(yè)課程學習提供了一定的支撐。對學生而言，在數(shù)學課程中積累的知識，形成的思想方法，可有效應用到專業(yè)課程學習中。對教師而言，在開展新課教學前，必須根據(jù)教學目標，厘清數(shù)學課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，然后基于此進行課堂教學設計，并以學生專業(yè)發(fā)展為導向，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建全新的教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮出中職數(shù)學教學的作用和價值。

二、中職數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）學生知識基礎(chǔ)差，興趣低

大多數(shù)中職生都是因為學習能力低，且不喜歡高壓力的學習環(huán)境，才選擇進入中職學校學習，且大部分學生都不喜歡邏輯性較強的數(shù)學學科，甚至有少數(shù)學生認為數(shù)學與專業(yè)課程沒有聯(lián)系，學習數(shù)學沒用，因此在課堂上不認真聽講。雖然大部分學生意識到了數(shù)學學科的重要性，但是在課堂上能做到認真聽講的卻只有極少數(shù)人。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要的原因在于學生對數(shù)學的學習興趣極低。隨著時間的推移，學生的學習成績也就因此降低，中職數(shù)學教學也就很難得到有效的發(fā)展。

（二）教學方式傳統(tǒng)，教學觀念落后

由于深受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，加上中職數(shù)學教師未能完全順應教育改革，導致教師在數(shù)學課堂上只注重對數(shù)學知識的傳授，且在課堂教學設計和備課上未結(jié)合學生的專業(yè)，甚至不喜歡數(shù)學課堂教學。從而出現(xiàn)教學態(tài)度不端正、教學方式過于傳統(tǒng)等各種問題。甚至為了完成教學任務，而采取“照本宣科”的教學方式。另外，學生對數(shù)學的學習興趣不高，知識基礎(chǔ)差，而數(shù)學知識又具有較強的抽象性特征，學生容易出現(xiàn)棄學和厭學狀況，導致整個中職數(shù)學課堂教學難以有效開展下去，最終產(chǎn)生惡性循環(huán)，教師也失去了教學的興趣。中職數(shù)學本身就是一門枯燥計算類學科，如果教師沒有較強的專業(yè)性，就很難有效激發(fā)學生的學習興趣，反而使教學活動變得更加困難。

（三）學校對中職數(shù)學教學重視度低

專業(yè)技能培養(yǎng)是中職學校教學的主要目的，因此日常教學活動通常以職業(yè)技術(shù)訓練為主，且過度強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，在很大程度上忽視了基礎(chǔ)課程教學，甚至出現(xiàn)數(shù)學課被其它專業(yè)課占用的現(xiàn)象，導致數(shù)學教學成為一種形式化的課程教學。中職學校為了提高學生的就業(yè)率，要求在日常教學活動中注重對學生專業(yè)技能的培訓，而數(shù)學這一類基礎(chǔ)課程的地位逐漸降低，以確保專業(yè)課程可以高效開展。另外，在師資力量、教學條件方面，基礎(chǔ)課程，尤其是數(shù)學課程未能得到高度的重視，基礎(chǔ)課程被邊緣化。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)中職數(shù)學課程和教材安排都存在明顯的不合理性，也沒有體現(xiàn)出數(shù)學學科的重要性和實用性。數(shù)學教材內(nèi)容與專業(yè)課程相互脫離，教學資源也比較傳統(tǒng)，甚至使用了普通高中的數(shù)學教材，沒有一套完全符合中職教學體系的教材，從而限制了中職學生的專業(yè)發(fā)展。

三、促進學生專業(yè)發(fā)展的中職數(shù)學教學策略

（一）利用專業(yè)技術(shù)增強中職數(shù)學課堂教學的趣味性

學習數(shù)學不僅是為了掌握一定的數(shù)學知識，還為了擁有一套完整的數(shù)學方法、數(shù)學思想和數(shù)學精神，對學生而言，擁有這些將是一筆巨大的財富。大多數(shù)中職學校的專業(yè)課程都比較豐富，為學生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供了充足的條件，但是數(shù)學學科卻顯得十分無趣。加上數(shù)學知識具有抽象性特征，這些因素綜合起來導致學生不喜歡數(shù)學。所以，當下必須改變數(shù)學教學模式，結(jié)合學生的專業(yè)，采取有效的教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，通過調(diào)動興趣達到促進學生主動學習的目的。而中職數(shù)學教師，應該在課堂上展示數(shù)學的魅力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，并在課堂上營造出積極的學習氛圍;更應該堅持以人為本，結(jié)合各種專業(yè)知識，有效增加數(shù)學教學的趣味性和生動性，從而進一步調(diào)動學生的主動性和積極性。

（二）以專業(yè)發(fā)展為導向拓展教學內(nèi)容

在中職數(shù)學教學中，要想促進學生專業(yè)發(fā)展，教師必須對教學內(nèi)容進行拓寬，將專業(yè)課程的知識引入數(shù)學課堂教學中，與數(shù)學知識高度融合，然后開展綜合化教學，促進學生向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。例如，在土木工程專業(yè)數(shù)學課堂教學中，力學計算是該專業(yè)學生發(fā)展的一個關(guān)鍵素質(zhì)。因為力學計算對學生的計算能力要求較高，且離不開扎實的數(shù)學知識，所以在中職數(shù)學課堂教學中，教師可根據(jù)數(shù)學知識的特征，引入一些有關(guān)土木工程計算的教學案例，一是讓學生意識到數(shù)學課程的重要性，二是讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識和解題技巧，三是讓學生在數(shù)學課堂中對力學計算有新的認識和理解。在其他專業(yè)教學中，同樣可以使用這種教學模式，在中職數(shù)學教學課堂中引入一些具體的案例，可實現(xiàn)拓寬數(shù)學教學內(nèi)容的目的，提升中職數(shù)學教學的有效性。另外，教師還可以在課堂教學的構(gòu)建拓展環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識的有機融合，借助創(chuàng)新教學方法，促進學生專業(yè)發(fā)展。

（三）加強數(shù)學教學和實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)化

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，源于生活，用于生活。中職數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)和訓練學生的實踐能力，主要模式是集知識、理論與實訓于一體的現(xiàn)代化教學模式。比如，在講解某個知識點的例題后，讓學生以專業(yè)知識或者新的思維方式嘗試解答本例題。只有充分將專業(yè)知識與中職數(shù)學教學緊密融合，并運用到課堂教學中，才能有效豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習的主動性，促使中職數(shù)學學習更加職業(yè)化、專業(yè)化。比如，在烹飪專業(yè)數(shù)學課堂教學完立體幾何后，教師要求學生利用圓柱體、圓錐體、棱柱體的知識制作出對應體型的菜肴，并估算出各個形狀菜肴的面積和體積。

（四）改革和創(chuàng)新教材，提升中職數(shù)學的專業(yè)性、實用性

大部分中職學校在數(shù)學學科上都是使用統(tǒng)一的教材，未考慮到中職數(shù)學的服務性。對教師而言，只需要根據(jù)教學大綱完成教學目的即可，且開展教學活動方便。但是對不同專業(yè)的學生來說，數(shù)學知識與專業(yè)不相匹配，大部分教學內(nèi)容實用性較低。對學生而言，既浪費了時間和精力，還不能將數(shù)學知識科學合理地與專業(yè)知識相聯(lián)系，拉長了數(shù)學與各個專業(yè)學科的距離。顯然中職數(shù)學的專業(yè)性和實用性功能未能得到有效的發(fā)揮，因此在教學內(nèi)容上，應大膽創(chuàng)新和改革，結(jié)合各個專業(yè)特征，對教材內(nèi)容進行細化，滿足每個專業(yè)學科的教學需求以及學生的學習需求。

在中職數(shù)學課堂教學中，教師要區(qū)別對待不同專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)特征調(diào)整數(shù)學教學內(nèi)容，促使學生在數(shù)學課堂學習中，有效地將數(shù)學知識運用到專業(yè)課學習中。同樣，在專業(yè)技能培訓中可穿插一些數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)技能培訓相互貫穿的目的。另外，在進行數(shù)學課堂教學設計、課時安排時，更應該堅持因地制宜的原則，突出數(shù)學學科的專業(yè)性和實用性，促使數(shù)學教學更好地為專業(yè)課教學服務，促使彼此之間相互影響、聯(lián)系，最終實現(xiàn)促進學生專業(yè)發(fā)展的目的。

總之，開展中職數(shù)學教學活動，必須意識到中職數(shù)學與學生專業(yè)之間的聯(lián)系，促使基礎(chǔ)課程更好地為專業(yè)課程服務，這樣既能提高學生的專業(yè)技能水平，又能提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，促進學生的專業(yè)發(fā)展。因此，中職數(shù)學教學必須利用專業(yè)技術(shù)增強中職數(shù)學課堂教學的趣味性，以專業(yè)發(fā)展為導向拓展教學內(nèi)容，加強數(shù)學教學和實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)化，改革和創(chuàng)新教材，提升中職數(shù)學的專業(yè)性、實用性，促進中職數(shù)學教學向更深層次發(fā)展。

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