沈亞麗 劉星彤

摘 要：在高職院校的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是極為重要的一門基礎(chǔ)性課程，其不僅能夠提升學(xué)生的思維方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有十分重要的促進(jìn)效果。在新時期發(fā)展下，傳統(tǒng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，高職數(shù)學(xué)教師就需要積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，開辟高職數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容從抽象化到具體化的展示，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要就信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢性進(jìn)行簡要分析，針對性地提出信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，從而能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，改善新時代下高職院校教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職教育;數(shù)學(xué)科目;應(yīng)用分析

中圖分類號：G434;O1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0160-02

近些年來，在現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，教育教學(xué)事業(yè)的改革和創(chuàng)新也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展模式。信息技術(shù)的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，促進(jìn)了教學(xué)活動的現(xiàn)代化與綜合性發(fā)展。高職院校數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性特點，大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會存在一定的限制，難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)積極性。為此，高職數(shù)學(xué)教師就需要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合，促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)手段是時代發(fā)展和創(chuàng)新的必然結(jié)果。與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行比較來看，信息技術(shù)自身具有一定的形象化的特點，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠以更加直觀的方式為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，推動高職教育的信息化建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新[1]。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識內(nèi)容的過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，將函數(shù)圖像直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過學(xué)生的獨立分析與思考方式對函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析和談?wù)揫2-3]。這樣的授課方式能夠簡化教師的工作量，降低教師的授課壓力，并結(jié)合信息技術(shù)手段提升學(xué)生的獨立分析與思考能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)發(fā)展背景下自覺利用所學(xué)知識內(nèi)容養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，高職數(shù)學(xué)教師也可以在課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)模式，進(jìn)而能夠以更加直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生探索深層的數(shù)學(xué)知識

內(nèi)容。

二、高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力在逐漸降低。首先來說，高職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)后不再面臨巨大的升學(xué)壓力，其認(rèn)為高職教育的核心就是培養(yǎng)個人專業(yè)技能，提升專業(yè)水平，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再存在價值。而另一方面，雖然部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的教育價值具有整體的了解，但是高職院校的教學(xué)氛圍不濃郁，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式

高職院校的部分領(lǐng)導(dǎo)和基礎(chǔ)管理層對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教育沒有全面認(rèn)知，難以理解信息技術(shù)輔助對高職數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)效果。部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗較為充足，對自身的教學(xué)效果很有信心，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，不能對信息技術(shù)的應(yīng)用予以足夠的重視[4]。但是為了響應(yīng)國家和教育部門的改革號召，高職院校教師會在課堂教學(xué)中不定期地使用信息技術(shù)手段并應(yīng)用教學(xué)軟件，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，也難以達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的成效。

（三）考核方式存在局限性

高職院校的教育考核方式普遍性地采用試卷考試，這種考核方式雖然能夠最直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是對于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展存在一定的局限性。這樣的考核形式在長久發(fā)展中使得學(xué)生期望“及格”，而并不在乎高分;或是為了應(yīng)付試卷考核而采取應(yīng)試學(xué)習(xí)方式。這在很大程度上制約了學(xué)生思維意識的發(fā)展，也難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識教學(xué)的實際應(yīng)用價值。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知存在誤區(qū)，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理[5]。

三、信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)觀念

信息技術(shù)雖然已經(jīng)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，但是教學(xué)實踐中仍然存在一定的問題。為了深化高職數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，就必須強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)觀念，提升教師的信息素養(yǎng)，并以此來提升課堂教學(xué)效果。通過教師信息素養(yǎng)的提升，學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，合理地利用信息技術(shù)手段開展有效性學(xué)習(xí)。為此，高職院校數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行自我評價，積極尋找當(dāng)前教育階段仍然存在的教育問題，提升自身的信息技術(shù)能力，并通過有效方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高職院校也需要開展教育培訓(xùn)，提升數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平，通過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)手段，提升數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用能力。只有通過這種方式，才能夠不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值[6]。

（二）利用多媒體設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容

在新時期發(fā)展下，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方式。高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容涉及很多抽象性的數(shù)學(xué)概念，此類概念的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容都較長，若是教師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行講解，不僅會浪費大量的課堂教學(xué)時間，實際的教學(xué)效果也不明顯。為此，教師就可以利用多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，增加學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握。多媒體設(shè)備具有圖片展示和視頻播放的功能，在涉及抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和定義，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對微積分知識內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，教師就可以結(jié)合多媒體課件和視頻演示的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)割圓術(shù)的應(yīng)用，并幫助學(xué)生理解割圓術(shù)的具體思想。通過演示和教師的講解，能夠給予學(xué)生更加直觀的視覺體驗，為極限思維方式的理解和分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）規(guī)避信息技術(shù)應(yīng)用中存在的不利因素

受到高職院校學(xué)生年齡和心理發(fā)展規(guī)律的影響，其自我控制能力和自我約束能力都較差，不能通過良好的自律實現(xiàn)自我管理。部分學(xué)生甚至在原來學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍影響下對自我認(rèn)知不清，甚至對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦心理。在課堂上注意力難以長時間集中，對數(shù)學(xué)知識的接受能力和理解能力等存在一定的差距。而信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入，雖然能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于部分學(xué)生而言仍然存在片面性。他們會被絢麗的畫面與知識的展示過程所吸引，雖然整體課堂參與度較高，卻難以從教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式難以體現(xiàn)出信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢性，不利于高職院校數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，教師要積極規(guī)避信息技術(shù)應(yīng)用中存在的不利因素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的展示中對數(shù)學(xué)的教育價值和本質(zhì)產(chǎn)生更加深入的

理解[7]。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)師生交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教育中較為復(fù)雜的內(nèi)容之一。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。若是課后學(xué)生沒有高效性的復(fù)習(xí)方式或是對教師的教學(xué)內(nèi)容存在一定的疑問，勢必會降低學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理狀態(tài)。為此，高職院校和數(shù)學(xué)教師可以專有性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)內(nèi)容，并設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生能夠在線交流自身存在的問題，并由教師或是其他學(xué)生幫助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受到時間和空間的約束，隨時隨地都可以利用移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)，查閱知識內(nèi)容，實現(xiàn)良好的課后知識鞏固與課后復(fù)習(xí)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建設(shè)也能夠增進(jìn)師生之間的有效溝通，幫助教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合電子郵件或是網(wǎng)絡(luò)交流平臺中自帶的交流軟件，教師可以在空閑時間遠(yuǎn)程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高職數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，因此學(xué)生在遇到問題后通過信息技可以及時地獲得解決，很好地提高了學(xué)生的邏輯思維。避免了因為溝通不及時帶來的厭學(xué)情緒。

（五）實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)考核方式的信息化建設(shè)

首先，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識考查方式已經(jīng)不能滿足高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，必須要對試卷考核方式進(jìn)行革新，從而能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生思維意識和綜合能力的發(fā)展，體現(xiàn)出良好的創(chuàng)新意識。其次，在高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師還要堅持以信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力作為當(dāng)前考核的主要內(nèi)容。在這種背景下開展高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的考核才具有信息化建設(shè)的優(yōu)勢性。最后，在高職數(shù)學(xué)考核與創(chuàng)新的過程中，數(shù)學(xué)教師還要采取更加靈活的方式對高職學(xué)生進(jìn)行全面考察，重點從數(shù)學(xué)信息技術(shù)的軟件應(yīng)用和知識儲備狀況進(jìn)行分析，利用論文和面試點評等方式開展知識能力的全面提升，進(jìn)而能夠真正地促進(jìn)學(xué)生全面[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)發(fā)展背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育提供了更加豐富的教育資源。與此同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的模式，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。為此，在教育教學(xué)實踐的過程中，高職數(shù)學(xué)教師要重視信息化的建設(shè)，從而創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為我國高職教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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