李亞芬

【摘要】伴隨當前新課改的持續(xù)深入，學案導學在高中階段的教學也逐步開始普及。通過學案導學，主要旨在引導學生通過自學數學知識，如課前有效預習、上課時的聯(lián)系等，來逐步增強學生加入課堂活動的能動性，有效培養(yǎng)學生自主思考的綜合能力?；诖?，本文從高中數學出發(fā)，探討了在教學中有效應用學案導學這種模式的必要性、措施。

【關鍵詞】數學課程;學案導學;教學模式

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-020-01

在新世紀下，伴隨新教改的持續(xù)深入，高中學校也變得更加重視學生在自學能力上的教育。通過廣泛實施學案導學基礎模式，在相當大的程度上，逐步幫助高中生轉變了自己的學習模式。所以，在整個操作環(huán)節(jié)，作為數學老師，應結語高度重視，真正做好學案導學基礎下的教學工作。

一、在高中數學課程教學中有效應用學案導學模式的必要性

當前，在高中階段的數學教學中，有些學生缺少發(fā)現(xiàn)、提出問題方面的意識，更加很少創(chuàng)新、挑戰(zhàn)學習。在進行解題中，僅機械地簡單地模仿老師提供的方案、單一化的套用日常的教學內容。很多的時候，作為學生僅僅上搬運知識的工人，很少熟練運用學到的知識，或者透過基本的數學原理、概念、模型等，更深入地學習數學。同時，學生也甚少自我學習，不能準確判斷各種問題的屬性，并且不能深入延伸至處理實際問題當中。作為有效遷移教材知識的方法之一，學案導學可以從實際需求出發(fā)，來二次創(chuàng)作數學教材知識，以幫助學生提升教材理解的能力。為了順應新課改，舊的教學模式現(xiàn)已無法滿足學生要求，而通過基于學生角度的學案導學教學思想，能夠增進師生互動，進一步提高教學效率。

二、在高中數學課程教學中有效應用學案導學模式的措施

1.加強合作探究，基于學案導學有效培養(yǎng)學生能力

在數學教學當中，通過有效應用學案導學這種模式，除了可以幫助學生有效自學外，還可以促進學生增強合作探究思想意識，深入挖掘學生的潛力。所以，在數學教學中，作為教師需要先充分了解學生的特點，從而按各學生的基本特點及優(yōu)勢，來科學地分組，以大幅提升課堂效率。例如，教師在講解“直線與平面平行判定”時，便可在開始上課之前的幾分鐘內，借助多媒體，來為學生呈現(xiàn)有關問題，并對學生劃分小組，有效引導他們討論問題。教師在談論完后，便可開始提問，有效檢驗學生得出的討論結果。針對表現(xiàn)理想的學生，需要多多鼓勵表揚他們，以增強學生的能動性。而作為教師，便需要總結整節(jié)課上的內容，進而幫助學生掌握理解所學知識。在教學當中，除了應向學生傳授知識外，還應增強他們的能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在平日的教學中，教師唯有做好引導工作，真正誘導學生，方才能幫助學生逐步增強探究能力，有效培養(yǎng)他們的協(xié)助意識，引導他們學會發(fā)現(xiàn)新知。

2.精心設置情境，基于學案導學有效調動興趣愛好

不同于較其他學科的是，數學既涉及抽象難懂的理論，又很難理解。尤其是在以前的數學教學當中，作為教師常常沿用“灌輸式”教法，并習慣一成不變的教學工具，如黑板、粉筆等。這么一來，既大幅消弱了高中生的積極性，更令學生十分抵觸及抗拒。所以，教師為了逐步增強學生的自學及思考能力，便需要在數學教學中靈活運用新的學案導學這種模式，來調動學生的興趣愛好，進而幫助學生增強學習能力。作為教師就需要先精心創(chuàng)設科學的教學情境，吸引學生融入情境內，以引導他們積極探究數學問題，真正學好新知，從而逐步增強課堂實效。例如，教師在講解“排列”時，便可基于學案，來引導學生復習前一節(jié)課程，從而精心創(chuàng)設“已知寒假時小梅將去武漢、北京、上海、廣州，請問一共有幾種方案？”的教學情境，來幫助學生展開自主思考。另外，教師基于這樣的情境，便可先注意引導學生積極自主思考以上問題，再通過相應的生活情境，來講解給學生必要的排列知識，以有效激起學生的興趣愛好，從某種程度上，有效促進學生深入理解、靈活運用有關理論。作為學生既屬于學習的主體，又屬于學習的主人。作為教師在當前的教學中，必須建立學的上面。基于學案導學，便可大幅增強學生的能動性，深入挖掘學生內在的潛能，在日常的教學中充分激起學生自學的主動性，進而貫徹落實高效課堂。

3.有效引導學生歸納總結，在學案導學中逐步內化認知

在學習當中，學生掌握的知識往往相當有限。所以，在具體的學習當中，學生不免會碰見很多無法正確解答的問題。而作為教師便需要在上課時，正確引導學生積極思考有關問題。針對解決不了的問題，作為教師便需要適當指導學生，以有效促進學生逐步形成良好的思考習慣。另外，針對所學內容，作為教師需要正確引導學生做好歸納總結，以幫助學生創(chuàng)建起各章節(jié)聯(lián)系，幫助學生逐步增強總結能力。例如，教師在講解完兩章后，便可利用知識點引導，來幫助學生理順內容，以促進學生復習所學內容，引導他們做好歸納總結，進而幫助學生更好地發(fā)展。另外，作為教師還需要注意歸納總結成績較好學生的成果，并加以展示，以幫助學生總結所學知識。就個人成長而言，總結歸納、回味反思意義深遠，尤其是數學學科，里面更是具有相當豐富的內涵。其中的解法、思想、審題等，均大幅影響著高中生的學習效果。倘若在當前的教學中，有忽略學習當中的總結反思，安排學生盲目死做題，就會令其難以提升數學成績，無法增強數學能力、甚至失去自信心，所以歸納總結至關重要。

三、結語

在新時代下，學案導學這種模式在高中時期的數學教學中發(fā)揮著很重要的作用。所以在平日的教學中，應有效應用這種模式，來逐步提升教學質量和效率，幫助學生提升綜合能力，從而加快高中教育發(fā)展的腳步。

【參考文獻】

[1]姜鳳.高中數學“學案導學”教學實施中的問題與對策[J].中國培訓，2016，2：238.

[2]張俊.學案導學在高中數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2017，3：60.