宋小紅

【摘要】在目前的初中化學(xué)課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要方式。針對化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容上需要進(jìn)行優(yōu)化，以探究氛圍、分步探索、理論分析、生活應(yīng)用為具體的策略，以此保證知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過程中有思維的參與和思想的建立，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本文以化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出了以素養(yǎng)為核心的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-097-01

前言：化學(xué)是初中才開設(shè)課程，雖然在小學(xué)階段的科學(xué)課程中對于化學(xué)有所接觸，但是初步的認(rèn)識(shí)不能養(yǎng)成核心素養(yǎng)。所以在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重實(shí)際實(shí)效性，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以此來推進(jìn)教學(xué)有效性的提升和學(xué)生的綜合素質(zhì)成長。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生未來的發(fā)展，可以使其建立正確的思想認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維上都能獲得極大的提升，并且還能養(yǎng)成解題能力，有助于成績的提升，所以教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)。

一、建立探究氛圍，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以探究實(shí)驗(yàn)氛圍培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。在新課改的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓其能夠參與實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行證據(jù)推理，以此就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)中素養(yǎng)的挖掘，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程有化學(xué)知識(shí)認(rèn)知的素養(yǎng)形成，養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)能力。探究氛圍的建立需要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的化學(xué)驗(yàn)證和推理當(dāng)中，改變以往單一性的介紹實(shí)驗(yàn)方式。比如在《鐵的生銹條件的探究》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)中理論知識(shí)的挖掘和呈現(xiàn)，以學(xué)生為核心，引入實(shí)驗(yàn)理論分析，實(shí)驗(yàn)總結(jié)、現(xiàn)象理解等，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的思考，以知識(shí)探究為核心培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在此過程中要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的留白和設(shè)置，尊重學(xué)生的想法，在即時(shí)評價(jià)上要應(yīng)對學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，素養(yǎng)的培養(yǎng)也就得到了有效落實(shí)。

二、分步實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)內(nèi)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開展需要有內(nèi)化的過程，讓實(shí)驗(yàn)知識(shí)中的素養(yǎng)認(rèn)知成為知識(shí)內(nèi)容，以此保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)化過程需要有實(shí)踐性的參與，但是初中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，對于知識(shí)的理解程度顯現(xiàn)了較大的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果無法參與就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)無效化，缺乏主動(dòng)思考的空間。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要針對內(nèi)容做分布設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在其中的參與，也讓實(shí)驗(yàn)變成個(gè)人知識(shí)應(yīng)用的過程。以《配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液》實(shí)驗(yàn)中，首先做準(zhǔn)備階段的設(shè)置人，讓學(xué)生依據(jù)溶液濃度的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立一個(gè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)流程，以此使宏觀與微觀理解在此過程中得到結(jié)合應(yīng)用;其次學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做具體的討論分享，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并探討其中溶液配比的計(jì)算，強(qiáng)化平衡思想的應(yīng)用和證據(jù)推理能力的培養(yǎng);之后開展實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和理論認(rèn)識(shí)做動(dòng)手操作，并記錄實(shí)驗(yàn)過程，落實(shí)模型認(rèn)知和科學(xué)探究，使理論與實(shí)際結(jié)合，帶動(dòng)化學(xué)思維結(jié)構(gòu)的成長;最后開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在此過程中可以讓其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組做總結(jié)發(fā)言，而其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，而教師在學(xué)生的總結(jié)討論之后做實(shí)驗(yàn)知識(shí)整理，保證實(shí)驗(yàn)中溶液配比知識(shí)理解和計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)在過程中應(yīng)提出實(shí)驗(yàn)垃圾的處理的方案，培養(yǎng)綠色化學(xué)思想，促進(jìn)化學(xué)應(yīng)用社會(huì)責(zé)任感的建立。通過分步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生在其中會(huì)有自主想法的展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)理論的研討和分析，實(shí)際過程和結(jié)果的反思，有助于個(gè)人能力的成長和發(fā)展，也能保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下的內(nèi)化。

三、注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)化學(xué)思想方法

化學(xué)思想方法是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)，其中包含變化和平衡素養(yǎng)內(nèi)容，專注于知識(shí)的理解應(yīng)用。變化和平衡素養(yǎng)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)需要注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)分析，從而提高教學(xué)效果。其中教師要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)現(xiàn)象特點(diǎn)，以此為資源引導(dǎo)學(xué)生做自主分析，做實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，在過程的內(nèi)容上做化學(xué)思想培養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)感知和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為化學(xué)思想，提高教學(xué)的效果。比如在《中和反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)做實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去分析中和反應(yīng)中的物質(zhì)變化，以實(shí)驗(yàn)觀察中和反應(yīng)的過程和其中的數(shù)據(jù)，并以變化和平衡思想解析中和反應(yīng)，讓實(shí)驗(yàn)透明化。在這其中學(xué)生的化學(xué)思想方法能夠得到養(yǎng)成，并且科學(xué)探究素養(yǎng)也能得到發(fā)展。具體的教學(xué)中應(yīng)將中和實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式、反應(yīng)前后的物質(zhì)性質(zhì)等做分析，保證實(shí)驗(yàn)中的深度思考，以探索的方式讓實(shí)驗(yàn)成為知識(shí)的載體，被學(xué)生所了解認(rèn)識(shí)。

四、引入生活元素，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，其觀念在當(dāng)前的教育中得到了極大的發(fā)展，以綠色化學(xué)思想為主，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引入生活元素，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，使責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。生活元素在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引用，主要通過簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)生物物質(zhì)的應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)生活問題，讓學(xué)生做化學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用思考。例如在《鹽的化學(xué)性質(zhì)》演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以將食用鹽帶入到課堂中，可以激發(fā)學(xué)生去了解實(shí)驗(yàn)的興趣，也能讓實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)可以引發(fā)生活思考，有助于責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)驗(yàn)之后可以提出基于鹽的化學(xué)性質(zhì)能夠在生活中有什么樣的應(yīng)用？推動(dòng)學(xué)生思考，而教師對于應(yīng)用思考應(yīng)以環(huán)保意識(shí)為基礎(chǔ)做評價(jià)，促進(jìn)綠色應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶有實(shí)效性。

結(jié)論：總而言之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透是新時(shí)期的必要策略，在教學(xué)目標(biāo)上重視學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)形式上保證素養(yǎng)認(rèn)知的需求，以此可以提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力和思想認(rèn)識(shí)。但是在核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上要關(guān)注差異性的學(xué)習(xí)理解，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)做虛擬實(shí)驗(yàn)探究，使教學(xué)的開展能夠符合所有學(xué)生的需要，保證思維和思想上的參與，在實(shí)驗(yàn)探究中完成知識(shí)的獲取和素養(yǎng)能力的提升，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

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