邱建洲

【摘要】現(xiàn)如今我國新課改逐漸深化升級，而一種新的教學模式逐漸取代了傳統(tǒng)課堂上那種以講課為主要方式而忽略學生自主學習的教學方式。傳統(tǒng)的在課堂上僅僅只有老師講課的模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)在教育的需求。新的教學模式俗稱為“三環(huán)節(jié)高效”課堂，它可以帶動學生對于學習的熱情與興趣，提倡學生自主學習的能力。這將極大程度上有利于課程傳授知識的效果，將以前全部由教師自上而下灌輸給學生轉變?yōu)閷W生主動去探索知識的奧秘。這樣的教學模式毋庸置疑是有利于學生的學習、理解知識。

【關鍵詞】“三環(huán)節(jié)”高效課堂;高中生物

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-114-01

所謂“三環(huán)節(jié)”高效課堂簡單來說就是將課堂分為三個環(huán)節(jié)，即“學、講、練”三個環(huán)節(jié)。課堂是學生獲取知識的主要來源，課上的時間如果得到高效的利用就可以減輕課下負擔。眾所周知，自己研究很久的知識或許只需要老師在課堂上輕輕點播一下，就會豁然開朗。所以，如何高效利用課堂時間，以在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識成為了在高中階段能否取得好成績的關鍵。本篇文章將圍繞這一課堂教學模式進行分析。

一、“三環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式的結構

1.第一環(huán)節(jié)——“學”

這一環(huán)節(jié)不僅僅對于學生有所要求，重點不僅僅是學生的“學”，還有教師的“備”。教師的備課準備環(huán)節(jié)在這一階段也顯得十分重要。眾所周知，生物這門學科與我們的日常實際生活格外的貼切，研究的主要內(nèi)容也與人類息息相關。所以教師進行課程設計的時候，要盡量將枯燥的純理論的內(nèi)容貼近生活實際，依靠這種方式，激發(fā)學生對于課程的興趣和熱情，這將有利于學生更好的吸收課程內(nèi)容，提高課堂的效率，構建高效課堂。例如，高中生物課本中《核酸——遺傳信息的攜帶者》這一部分的內(nèi)容，就可以引入實際中的例子。如：結合警方破案所使用的生物技術手段，是如何根據(jù)一些細小的血液或者煙頭等確認犯罪分子的DNA，最終得以破案、抓捕真兇的。這樣的通過一些緊張刺激、帶有懸念的案件來激起學生對于課堂的興趣，集中注意力于老師所講的內(nèi)容。這樣的教學設計，極具有新意，通過與生物學知識有關的實際生活中的內(nèi)容切入知識點，使得晦澀難懂的新知識瞬間變得淺顯易懂，深入淺出，提高教學效果。同時，學生也要注重對于知識的預習，提前熟悉第二天所要學習的內(nèi)容，有利于第二天聽課時能夠抓住重點和難點，更加有效的進行學習。這樣第二天學習的時候即可以鞏固基礎知識又可以進一步提升自己，掌握更難的知識點。

2.第二環(huán)節(jié)——“講”

“講”這一環(huán)節(jié)看似重要人物是教師，實則教師傳授知識的主體還是學生，而教師在其中只是起到了一個引路人的標準。對于生物學這門科目，其學科特點就是大多數(shù)知識、理論都是以一個比較直接的方式呈現(xiàn)。所以對于教師所提出的許多問題，以及學生在日常學習、做題中所遇到的困難，他們的答案就隱藏在課本之中。通過熟讀課本等方式學生都能很好地掌握這些內(nèi)容，掌握到知識的重難點。但是如何將課本中死板的知識點與學生的實際活動相結合就是高中生物教師需要研究的內(nèi)容。比如：在學習細胞膜這一章的內(nèi)容時候，教師可以進行一些有趣的課程設計，例如讓同學們分組做實驗“涼拌黃瓜”，觀察黃瓜在咸鹽的腌制下會發(fā)生什么變化，盤子中會出現(xiàn)許多水，在聯(lián)想一下自己家餐桌上的涼拌菜，就很容易理解植物細胞內(nèi)外濃度不同導致了植物細胞的縮水或者是充水。根據(jù)實驗的這一現(xiàn)象，學生就會提出更多的思考，例如：動物細胞是否會像植物細胞一樣產(chǎn)生以上的種種現(xiàn)象。問題提出的越多，學生所進行的思考也就會越來越多，通過小組學習，以及組員之間不同思想觀點的碰撞，會提高學生自主學習的能力。教師在整個學習過程中只是起到一個指導的作用，而學生作為整個學習過程的主體，會經(jīng)歷一個自主學習過程，這種探究性的學習過程對于學生理解知識點、學習理論知識有著很好的作用。培養(yǎng)自主學習的能力對于中國教育來說至關重要，改變單純老師輸出性的教學模式也將會是新課改的重中之重。

3.第三環(huán)節(jié)——“練”

在經(jīng)歷了前兩個環(huán)節(jié)“學”、“講”之后，學生已經(jīng)對于所學的知識點有了一個初步的認識、了解。而接下來就要進行對于知識點的強化訓練，進一步深化學生對于知識點的認識和掌握。教師可以在課程上舉出與知識點有著緊密聯(lián)系的例題對學生進行課堂強化訓練，而在課后練習中，教師也應該挑選不同難度、不同類型的練習題對于學生進行進一步的強化訓練，也可以對學生進行分層練習，針對不同學生的學習的情況，布置不同難度、強度的試題來進行訓練。并且教師也要密切關注學生作業(yè)的反饋情況，及時掌握學生對于知識點掌握程度。

二、對于“三環(huán)節(jié)”高效課堂的思考與總結

在高中學生一天的學習生活中，課堂教學占據(jù)了大部分時間。所以課堂就是學生學習的主戰(zhàn)場。新課改要求課堂必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，改變“填鴨子”式的教學模式，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，開拓學生探究性學習的新道路。最大效度的利用課堂時間，建立高效課堂。培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造和實踐能力，最大限度的帶動學生主動探究問題的能力。綜上所述，對于高中生物這門課程，“三環(huán)節(jié)”高效課堂將課堂學習分為三個環(huán)節(jié)，將每一階段的學生、教師應該如何做規(guī)劃得十分清楚，這將有利于提高學習效率，共同促進學習進步和課堂質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]能量的來龍去脈——高中生物“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”的教學探究[J]. 李發(fā)中.? 長三角（教育）. 2012（03）

[2]基于學科核心素養(yǎng)下高中生物教學的科學構建探析[J]. 曹立平.? 科學大眾（科學教育）. 2020（01）

[3]陳勇. 淺談高中生物"三環(huán)節(jié)高效課堂"教學模式[J]. 科學咨詢， 2019， 000（025）：184-185.