左露

【摘要】初中化學作為初中教學中的一項重要科目，能夠激發(fā)和促進學生對知識的探索，鍛煉學生主動學習的能力?，F(xiàn)階段很多初中化學教學存在一定的誤區(qū)，忽視了學生實驗教學，更加注重理論知識，這樣的教學成效不盡如意，反而不利于學生認識到化學學科的魅力性。所以本文主要是通過分析當前初中化學教學的現(xiàn)狀，以此從四個方面來提出化學學習需要進行改革和完善之處，以此來更好地為化學學科服務。

【關(guān)鍵詞】初中化學;教學改革;實踐探索

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-127-01

引言：在九年級的化學科目中，既要學習理論知識，又要學習實驗知識，如何提高學生對學習化學的積極性，是當前需要考慮的問題?，F(xiàn)在存在一種現(xiàn)象那就是過于追求高分，而忽視了學生對于知識內(nèi)在的消化力，老師在課堂上更加注重的是理論知識的學習，而忽視了學生對于知識的探索和創(chuàng)新精神，使得學生陷入了思維的定勢。所以要在初中化學教學中不斷地改革，改善化學的教學方式，提高化學的有效教學，促進學生更容易喜歡化學學科。

1.初中化學的教學現(xiàn)狀

在初中的化學學科是和學生的學習能力有關(guān)的，初中的學生剛剛接觸到化學學科，他們在學習上會覺得有點吃力，尤其是在遇到一些陌生的概念的時候，會產(chǎn)生畏懼心理。加上現(xiàn)階段初中的化學教學還是以理論知識為主的，老師一般以分數(shù)來作為自己的教學目標。但是新課標明確規(guī)定了初中的化學是以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主的，要加強學生實驗教學，以此結(jié)合理論，使得學生更加容易學習到化學，促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。所以面對這樣的現(xiàn)狀，初中的化學已經(jīng)不再適合學生的能力發(fā)展的要求，需要作出一定的改革，轉(zhuǎn)變教學方式和教學目標，從學生的角度出發(fā)，了解學生，尊重學生，這樣才能更好地激發(fā)學生對學習化學的興趣，既保證了理論知識的學習，也提升學生實踐能力。

2.提升初中化學教學的時間探索

2.1將生活中的化學現(xiàn)象引入課堂教學

在我們生活中，到處存在著各種化學現(xiàn)象，通過將生活中的化學知識引入到化學課堂中，從中圍繞著要解決的問題，然后創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在其中去解決問題，這是一種非常有效的教學方法。可以使得學生認識到學習化學的有趣性，激發(fā)學生去探索和發(fā)現(xiàn)化學的實用性。比如冰的融化現(xiàn)象、濕衣服曬干等等，這些簡單的現(xiàn)象有效地和初中課堂結(jié)合在一起，可以幫助學生更深刻地感受到化學知識就在我們的身邊，然后會主動地利用化學知識去解決一些生活常識，加深學生對于理論知識的理解。

2.2實驗課程的主動引入

實驗課程一直是化學課堂的重點，但是在當前的很多化學課程中是被忽視的，所以對于化學老師來說主動地將化學實驗引入課堂是非常重要的。將一些實驗現(xiàn)象來解釋一些理論知識，老師在課堂上進行演示化學現(xiàn)象，可以增強學生感受到學習化學的有趣性。對于學校來說，也要及時地更新化學的教學器材，這樣能夠為化學實驗的展開提供良好的基礎(chǔ)展現(xiàn)。比如老師在課堂上展示氧氣的性質(zhì)，就需要從制氧開始，圍繞著這一主題，一邊制作，一邊給學生進行講解，適當?shù)奶釂杹砑ぐl(fā)他們的想象力?？梢韵茸寣W生預設(shè)結(jié)果是什么，然后再給學生展示實驗的結(jié)果，這便有利于學生更清楚自己的知識點錯誤在哪里，提高了學生對于實踐知識的認識，促進想學習化學的積極性。

2.3提高老師的教學能力

在現(xiàn)在很多的化學老師還是停留在傳統(tǒng)的化學教學上，讓學生死記硬背化學知識，尤其是一些公式和推導，老師在課堂上進行大量的板書，這會使得原本有趣的化學知識變得枯燥無味，學生無法掌握到牢固的知識。所以在學習化學的時候，往往產(chǎn)生消極的態(tài)度，所以如果老師想要改變自己的教學方法，就需要提升化學教學能力，轉(zhuǎn)變教學方式，增強化學課堂的趣味性。比如老師可以借助現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)可以從一定程度上彌補化學實驗的部分缺陷，如實驗需要強腐蝕性、毒性、易燃易爆的藥品，實驗要求過于復雜且操作極易出錯等。而多媒體技術(shù)可以擺脫空間、時間的束縛，模擬化學實驗的全過程，減少實驗中因各種原因產(chǎn)生的危險性，既能達到教學目的，又保證了教師與學生的人身安全。但多媒體教學的方便快捷也容易使教師產(chǎn)生依賴性，所以教師在使用多媒體輔助化學實驗教學時，應根據(jù)情況合理使用，不能一味追求方便。

2.4增強學生的創(chuàng)新能力和動手能力

很多學校還是更多地關(guān)注學生的化學成績，忽視了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。動手能力是現(xiàn)代化教學主要倡導的教學模式，這能夠加強學生對于理論知識的理解能力，鞏固學生的學習效果。在初中的很多化學實驗是很容易操作的，并且危險性是較小的，所以化學老師可以充分利用起來，積極地引導學生增強動手能力，鼓勵學生自己去展開一些探索性的實驗，比如在初中階段最簡單學生在實驗中的探究能力，幫助學生進入更高層次的學習。實驗探究的立足點在于探究點能否被發(fā)掘。例如，在“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”中，教材要求用稀鹽酸和大理石反應制取三氧化碳，而學生已經(jīng)學習了酸堿中和，教師此時就應引導學生思考“為什么教材上的做法是最佳方案？有其他制取二氧化碳的反應嗎”等問題，挑選出典型的疑問讓學生自己動手實驗并進行觀察判斷。司時，在學生實驗過程中，教師應不斷在實驗室巡視，提醒學生規(guī)范操作，與學生交流實驗中出現(xiàn)的問題，確保實驗能安全、成功地完成。

結(jié)語

隨著化學改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段的教學。初中化學教學的研究和實踐，是化學教學最為重要的一個環(huán)節(jié)，對于化學老師來說應該充分地利用起來。將生活中的一些現(xiàn)象、教學方式的改變、提升學生實驗的知識等一系列手段，來促進學生增強學習化學的積極性，在核心素質(zhì)教育理念的指導下，更加注重學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能提升老師的教學成效，不斷激發(fā)化學課堂的氛圍，幫助老師更好地完成教學目標。

【參考文獻】

[1]常學維.淺談初中化學教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：168.