吳川市蘭石中心小學

教研工作的重要性和緊迫性日益突顯出來，對教研員來說是挑戰(zhàn)，更是動力。在新課程改革背景下，教研員要以提高學校教學質(zhì)量為核心，以教育科研為引領，以課堂教學研究為重點，以新課程改革為契機，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學校教學整體水平為工作思路。那么，新形勢下該如何創(chuàng)新教研教改途徑，高效推進教研教改工作呢？結合本地區(qū)學校的實際情況，我們積極探索新的教研工作方式，采取一系列科學有效的工作策略。

一、積極投身教改，樹立新的課程觀，承擔新職能

新課程改革，從基本理念到實施方法乃至評價策略，對我們教研員而言是一項不得不正視的新課題。教研員的根本任務是提高教師的教育實施能力，特別是在新的歷史時期要研究課程整合，讓教師參與到課程整合的研究當中來。我們要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，必然要對教材、課程進行整合。學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。整合課程，就是構建適合學生發(fā)展課程體系的需要。在平時的研究中，打破學科壁壘，實現(xiàn)學科間知識的融通，還原知識的整體性特質(zhì)；共同研究同年級學科之間內(nèi)容中重復、交叉的內(nèi)容，將同一主題的課程進行整合，對課程中重復的內(nèi)容進行整合，節(jié)省課時，減少學生學習時間的浪費和相同、相近知識彼此產(chǎn)生的相互干擾現(xiàn)象，減輕學生的課業(yè)負擔。對于相近的內(nèi)容，調(diào)整課程表，集中學習；目的是實現(xiàn)國家、地方課程的校本化，使師生成為課程的設計者、實施者、評價者和管理者，改變學生的學習方式，增強教師的課程意識，提高教師的專業(yè)化水平。教研員就要樹立這種課程觀，將自己的觀念涉及到課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進課程整體的變革，保證區(qū)域教改實驗穩(wěn)步發(fā)展。

二、實現(xiàn)教研員角色的轉(zhuǎn)變，重構與教師的新型伙伴關系

長期以來，大部分的教研員只是作為國家課程意志忠實而被動地附屬者而存在。新課程的實施，教研員應是參與者、合作者、研究者，與教師站在同一起跑線上，以往的“檢查”為主更變?yōu)橐浴把芯?、交流、溝通、指導”為主；以往的居高臨下的指導監(jiān)督變?yōu)槠降取⒚裰鞯幕邮窖芯?、交流、組織、參與；以往的由教研員“獨奏”的局面，變?yōu)樾纬山萄袉T與教師間的互動、教師與教師的互動。

三、創(chuàng)新教研活動形式，形成多種方式教研機制，提升教師素質(zhì)

校本研究活動是最行之有效、最能體現(xiàn)各校研究特色的一種方式。校本研修也是推進新課程實施和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們教研員以課標為導向，圍繞教學中出現(xiàn)的新問題，引導教師將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學行為，提高教師實施新課程的能力和水平。

四、以課題為抓手，全面優(yōu)化課堂教學，為教師成長搭建平臺

問題即課題。針對本地區(qū)教學中存在的問題，我成立了本地區(qū)課題組，成員由各校的骨干教師組成。以促進優(yōu)化課堂教學的實施與探索。針對大課題研究的方向，各校教研組自主尋找研究的切入口，圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動?；蛘呃蠋熞部梢葬槍虒W的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求老師反思一節(jié)課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，逐步提高老師的反思能力，增強教師對文本的解讀能力。

通過實踐和探究，實驗課題開展顯示出它的優(yōu)勢：各校教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸瑢W生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學手段、教學方法、教學過程等都發(fā)生了很大變化。通過此項課題的實驗與研究，教師努力實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即變教案為學案、變課堂為學堂、變演員為導演。學生也努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變接受式學習為自主、合作、探究；變要我學為我要學；變要我說為我要說。從開展課題研究以來，我們獲得了可喜的成績，各校不少教師獲得了省、市、區(qū)的優(yōu)秀教學論文獎和優(yōu)秀課例獎，加快了本地區(qū)教師隊伍成長的速度和教育質(zhì)量的全面提高。

總之，教研是一個長期而漸進的過程。在新課程改革背景下，我們今后將不斷更新教育觀念，在學習中改變，在實踐中反思，在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，不斷地促進本地區(qū)學校教研的發(fā)展，提升教研品牌。