李進(jìn)

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興鎮(zhèn)獅子場小學(xué)

過去，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算諸多的計(jì)算題，致使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算數(shù)學(xué)題非?？菰铮瑥亩鴮?duì)計(jì)算不感興趣，不認(rèn)真計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的得數(shù)不正確，提高錯(cuò)誤率，必然會(huì)打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生對(duì)計(jì)算失去自信心。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用多種算法，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)計(jì)算感興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。

1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算法

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師講解四則運(yùn)算法，之后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組人數(shù)6 人，引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到競賽中，學(xué)生邊計(jì)算邊運(yùn)用四則運(yùn)算法，使明確應(yīng)先算乘除后算加減，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，注意力高度集中。而學(xué)生為了在比賽中獲取較高的分?jǐn)?shù)，在計(jì)算過程中利用四則運(yùn)算法計(jì)算，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用能力和計(jì)算能力，并激發(fā)學(xué)生求生欲，使學(xué)生更加積極運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算得數(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用四則運(yùn)算法，快速計(jì)算，思維更敏捷，同時(shí)加快了計(jì)算速度，最終在計(jì)算競賽中獲勝，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2 運(yùn)用聯(lián)想法

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)手指計(jì)算，學(xué)生一緊張很容易計(jì)算錯(cuò)誤，致使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算非常難，進(jìn)而降低學(xué)生的主動(dòng)性，為了提高學(xué)生主動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重講解算法多樣化中的聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)聯(lián)想，可以將數(shù)字想象成實(shí)物，如：蘋果、香蕉等等，數(shù)個(gè)數(shù)后相加，這種算法能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，并增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。如，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算10 以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以講解聯(lián)想法的運(yùn)用方法，之后，在黑板上寫出10 以內(nèi)計(jì)算題，按照學(xué)生座位順序，引導(dǎo)學(xué)生依次站起來口算，促使學(xué)生注意力專注，認(rèn)真運(yùn)用聯(lián)想法計(jì)算，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法的問題，進(jìn)而耐心指導(dǎo)和講解，消除學(xué)生緊張和畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想法計(jì)算得數(shù)，還能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)用聯(lián)想法計(jì)算不同的計(jì)算題，必然會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)位法計(jì)算

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，應(yīng)注重傳授進(jìn)位法，告訴學(xué)生在計(jì)算過程中要注意進(jìn)位，忽視進(jìn)位就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確，難以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)位的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在計(jì)算時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真，并靈活運(yùn)用進(jìn)位法計(jì)算得數(shù)。如：計(jì)算16+15=？13+12=？20+25=？，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算得數(shù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極計(jì)算，一邊計(jì)算一邊進(jìn)位，牢記進(jìn)位法運(yùn)用方法，做到靈活運(yùn)用計(jì)算方法，計(jì)算得出計(jì)算，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極舉手說出得數(shù)，教師對(duì)于計(jì)算全部正確的學(xué)生多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，而對(duì)于計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先反思，學(xué)生反思后明確結(jié)果不正確，主要在于學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)位，之后，教師詳細(xì)講解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位方法，使學(xué)生清楚如何進(jìn)位，進(jìn)而使學(xué)生在計(jì)算時(shí)懂得運(yùn)用進(jìn)位法，同時(shí)端正計(jì)算態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4 引導(dǎo)用乘法口訣快速計(jì)算

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算乘法數(shù)學(xué)題之前，應(yīng)先講解乘法口訣，告訴學(xué)生口訣的規(guī)律，之后，要求學(xué)生記憶九九乘法表，學(xué)生按照要求積極記憶，在牢記口訣后，教師展示乘法題，促使學(xué)生積極用乘法口訣開始計(jì)算，心中默讀口訣，認(rèn)真計(jì)算規(guī)范寫出得數(shù)，整個(gè)過程中學(xué)生非常認(rèn)真的計(jì)算，并運(yùn)用乘法口訣寫出得數(shù)，同時(shí)教師仔細(xì)檢查所有學(xué)生做的乘法題，對(duì)于計(jì)算全部正確的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)計(jì)算，而對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師耐心講解運(yùn)用乘法口訣的方法，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)先牢記口訣，才能靈活運(yùn)用算法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)按照口訣的規(guī)律記憶，學(xué)生快速記憶口訣后，運(yùn)用乘法口訣計(jì)算乘法題，有效提高學(xué)生運(yùn)用算法的能力和計(jì)算能力。

5 總結(jié)

計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的基本技能，為了增強(qiáng)全體學(xué)生計(jì)算能力，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而運(yùn)用算法多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，靈活運(yùn)用多種算法計(jì)算得數(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。