王思

瀏陽市職業(yè)中專

一、中職會計專業(yè)育人模式現(xiàn)狀分析

（一）從校企合作模式看現(xiàn)狀。以我校為例，目前產(chǎn)教融合的力度不大，形式較為單一，為了了解更多中職學(xué)校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，我以問卷調(diào)查的形式向本地區(qū)的中職中專學(xué)校發(fā)放問卷，據(jù)問卷星的結(jié)果統(tǒng)計，有95%的學(xué)校將“頂崗實習(xí)”作為校企合作的唯一途徑，余下5%的學(xué)校曾有過“校企共建實訓(xùn)基地”的經(jīng)歷，由此可以看出，校企合作缺乏多元高效的模式。

（二）從校企協(xié)同育人情況探現(xiàn)狀。從學(xué)校層面分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，將產(chǎn)教融合與頂崗實習(xí)簡單的等同起來，經(jīng)費方面也沒有較多的投入，無法吸引企業(yè)參與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)。其次，許多中職學(xué)校的硬件資源受限，無法提供校內(nèi)實訓(xùn)基地。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合的必要性分析

（一）實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的需要

1.從對口就業(yè)率分析。據(jù)我校畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計，會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率僅為13%，這說明中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。大多數(shù)中職畢業(yè)生眼高手低，自我期望值過高，不愿意從基層工作做起，從企業(yè)角度分析，隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，每年都有一大批畢業(yè)生涌向市場，而企業(yè)對會計人才的需求也只增不減，但每年的招聘會過后都有相當一部分的會計工作崗位仍然存在空缺。這一現(xiàn)象說明并不是會計專業(yè)人才的市場需求不夠，而是我們的學(xué)校沒有培養(yǎng)滿足市場需求的專業(yè)人才，學(xué)生在校開設(shè)的理論課程對接不上企業(yè)的職業(yè)標準。因此，唯有加強產(chǎn)教融合，校企合作，才有可能解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾，讓“校企”聯(lián)合起來，達到互利共贏的效果。

2.從就業(yè)穩(wěn)定率分析。大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)的管理模式，眼高手低，期望值過高，相當一部分學(xué)生缺乏解決問題的能力，遇事逃避，出現(xiàn)畏難情緒。這些原因都導(dǎo)致了中職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低。而解決這一現(xiàn)狀的有效途徑就是產(chǎn)教融合，引企入校，建立“校中廠，廠中校”，讓學(xué)生提早了解企業(yè)的用人需求，提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，同時在實習(xí)實訓(xùn)中提升專業(yè)操作技能。

（二）學(xué)生提升自我價值的需要。產(chǎn)教融合這種培養(yǎng)模式能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建、技能的掌握，學(xué)生在真實的環(huán)境中做真實的項目，可以提升學(xué)生的“成就感”。另外，學(xué)習(xí)目標的明確可以更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在有效的動力推動下，學(xué)生更具有強烈的自我存在感，進而自我價值相應(yīng)得到提升。

（三）行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。一般普通高校培養(yǎng)人才注重理論，輕視實踐。培養(yǎng)出來的學(xué)生動手實踐能力不強，職業(yè)態(tài)度不端正，專業(yè)技能欠缺。企業(yè)引進的人才一般需要一段時間的培訓(xùn)和試用，才可以勝任一定的崗位。企業(yè)與學(xué)校合作，進行產(chǎn)教融合，企業(yè)給學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在實踐中懂得行業(yè)職業(yè)規(guī)范，學(xué)會崗位技能及崗位職責(zé)、職業(yè)態(tài)度等。實現(xiàn)一畢業(yè)就能就業(yè)，一進企業(yè)就能上崗，就業(yè)零距離，從而降低企業(yè)培訓(xùn)成本。

三、基于產(chǎn)教融合的中職會計人才培養(yǎng)策略分析

（一）建立校企協(xié)同育人長效機制。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生已然跟不上企業(yè)需求，校企協(xié)同育人是企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的一個復(fù)雜的運行系統(tǒng)，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，要促進校企協(xié)協(xié)同育人取得更深遠的發(fā)展，就離不開制度的完善。

（二）建立多元化辦學(xué)體制

1.送教到企。想要提高企業(yè)參與院校辦學(xué)的積極性，那么首先中職院校就要主動“走出去”。將課堂延伸到企業(yè)，將學(xué)生送往合作企業(yè)參與其生產(chǎn)與管理，為其提供廉價勞動力，并且可以派專業(yè)教師下到企業(yè)為其提供技術(shù)支持與員工培訓(xùn)，讓企業(yè)嘗到“校企合作”的甜頭，而我們的中職學(xué)生在這個過程中同時又獲得了專業(yè)技能的提升。

2.引企入教。強化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的重要主體作用，拓寬企業(yè)的參與途徑，充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，讓企業(yè)參與中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)活動，挖掘校企合作深度，創(chuàng)新校企合作的模式，使行業(yè)企業(yè)深度參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

（三）建立需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式

1.了解企業(yè)崗位對知識、能力、素養(yǎng)的新要求。由于中職畢業(yè)生學(xué)歷受限，畢業(yè)后大都只能從事中小型企業(yè)基礎(chǔ)的會計相關(guān)工作，因此我以本地的8 所中小型企業(yè)為調(diào)研背景，了解中小型企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，將近80%以上的企業(yè)愿意接收中職畢業(yè)生，而企業(yè)最看重中職學(xué)生素養(yǎng)與能力中排前五位的分別是：遵守紀律、財務(wù)軟件等計算機操作能力、團隊協(xié)調(diào)能力、專業(yè)理論知識、溝通協(xié)調(diào)能力。由此可以看出，企業(yè)最看重的并不是中職學(xué)生的理論知識，而是服從安排遵守紀律的員工。所以中職院校首先要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵紀守法的職業(yè)素養(yǎng)，其次要加強財務(wù)軟件等辦公軟件的操作。

2.調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。中職學(xué)校缺乏有效對接企業(yè)需求的能力，這就要求中職院校通過企業(yè)調(diào)研報告在了解企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，進一步加強實踐課時在總課時中的比例，企業(yè)需要什么樣的人，中職院校就培養(yǎng)什么樣的人。

（四）完善學(xué)生頂崗實習(xí)評價標準體系。目前，據(jù)大多數(shù)校企合作單位反映，中職院校的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間，不服從企業(yè)安排，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神。其中緣由，便是大多數(shù)中職學(xué)校對于學(xué)生頂崗實習(xí)均缺乏完善的評價體系或者采用單一的評價標準，在學(xué)生頂崗實習(xí)期間對學(xué)生缺乏跟蹤管理。為了更全面的反映學(xué)生技能的掌握程度，順利完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。中職學(xué)校必須建立健全學(xué)生頂崗實習(xí)評價體系，完善評價內(nèi)容。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，產(chǎn)教融合，校企合作已然成為中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。為滿足市場需求，提高對口就業(yè)率，中職會計人才的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮企業(yè)在教育中的主體作用，校企雙方只有深度合作，才能互利共贏，緩解教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求這一重大結(jié)構(gòu)性矛盾。