北京外國語大學(xué)溫州附屬學(xué)校

引言

新課標明確指出：小學(xué)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握語文課外的基礎(chǔ)知識，語文課外基礎(chǔ)知識主要包括語音、詞匯、語法、話題及功能等五方面。語文課外閱讀可以涵蓋所有的語文課外基礎(chǔ)知識，做好語文課外閱讀對學(xué)生語文課外語音、詞匯、語法、話題、功能五方面會起到促進、提高的作用。實際上，語文課外課外閱讀是語文課外閱讀的重要內(nèi)容，其不僅可以提高學(xué)生的語文課外水平，還可以對學(xué)生的知識起到擴展作用。學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習(xí)語文課外的語法知識與句子結(jié)構(gòu)，同時還可以對西方國家的風(fēng)土人情及科學(xué)文化做一定的了解，拓寬其認識世界的渠道。但在實際的語文課外課外閱讀中，存在一些亟需解決的問題。首先，學(xué)生課外閱讀的時間較少。小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的重心在應(yīng)試考試上，在日常的學(xué)習(xí)中對課本知識關(guān)注較多，其課外閱讀的時間較少，且教師更注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對其語文素養(yǎng)與閱讀能力重視程度較低。其次，學(xué)生課外閱讀的教材選擇有限。小學(xué)階段學(xué)生的語文課外水平有限，在課外閱讀教材的選擇上顯得略狹窄，難度較大的題材無法吸引學(xué)生的注意力，會降低其語文課外學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生課外閱讀的目的不明確。教師對學(xué)生課外閱讀的目的未做統(tǒng)一的設(shè)置，大部分時候，課外閱讀只是為了完成任務(wù)，而不是提高自己的能力，目的不明確導(dǎo)致學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)并無好處。

一、選擇適宜性的課外教材

語文素養(yǎng)貫穿于整個義務(wù)教育階段，要將其滲透入小學(xué)的語文課外課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)從課外閱讀的教材選取開始。與公式、圖畫、數(shù)字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蘊含的人生觀、價值觀、世界觀在一定程度上其實也是作者自身的思想觀念。因此，教師在語文課外課外閱讀文本的選擇上，應(yīng)該注意作品的思想觀念，選擇正面、積極觀念的作品。同時，小學(xué)階段的學(xué)生語文課外水平有限，其知識儲備量及語法掌握情況較低，因而在課外教材的選擇上應(yīng)該選擇與教學(xué)實際相接近且難度適宜的閱讀文本。一些些有趣的故事能夠增強學(xué)生對語文課外學(xué)習(xí)的好奇心，也有利于學(xué)生理解英美文化，為其語文課外學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、使用多樣化的教學(xué)方法

語文課外閱讀不僅要注意教材的選擇，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可以使用多樣化的教學(xué)方法，增強課堂的趣味性，以此提升學(xué)生對閱讀的興趣。例如，教師在閱讀教學(xué)中，可以采用“讀”與“演”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會朗讀表演，在朗讀中體會作者的思想感情。教師可以讓學(xué)生學(xué)會朗讀，在理解大意之后進行表演，在表演中顯示出主人公的性格特點。通過戲劇表演，不僅能夠提高學(xué)生的語文課外口語能力，還能夠鍛煉其表演能力，提高其語文素養(yǎng)。教師在課外閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效率的優(yōu)劣有至關(guān)重要的影響，多樣化的教學(xué)方法，如“讀說”結(jié)合、“讀演”結(jié)合等教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，提高其綜合能力。

三、使用趣味性的課外活動

小學(xué)階段學(xué)生的課堂時間極其有限，教師可以適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的課外時間，舉行一些以語文課外課外閱讀為基礎(chǔ)的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段可以進行的課外活動較多，有語文課外演講比賽、語文課外辯論賽、語文課外作文賽等，教師可以通過這些富有趣味性的課外活動，幫助學(xué)生更好開展課外閱讀。學(xué)生在閱讀中會不由自主地開始思考，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在閱讀中鍛煉其信息提取能力，同時對文章有整體性的討論，學(xué)生可以更快的掌握全文要旨，進行有力的語文課外辯論。這些課外活動在語文課外課外閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，有助于學(xué)生對文本的把握，也有利于提升學(xué)生的語文課外知識整合能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的開始，在語文課外學(xué)習(xí)中同樣如此。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語文課外課外閱讀的良好習(xí)慣，比如，有些學(xué)生在語文課外課外閱讀中，一旦遇到不認識的單詞就會去查字典，但是，查過字典后下一次遇到相同的單詞又會遺忘。這是一個不好的閱讀習(xí)慣，語文課外閱讀不但有基礎(chǔ)的詞匯要求，還有語法要求，學(xué)生在語文課外閱讀中，應(yīng)該培養(yǎng)一種文本預(yù)測、單詞預(yù)測的能力。在語文課外文章中，通過全篇的閱讀或主題詞的觀察，可以預(yù)測單詞的意思或文章大致的內(nèi)容。教師在為學(xué)生簡單介紹后可以讓學(xué)生進行大膽預(yù)測。學(xué)生通過這種預(yù)測鍛煉，能夠提升其閱讀能力，鍛煉其邏輯思維能力。

在小學(xué)語文課外課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)并滲透語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的語文課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文課外水平，拓寬其知識儲備，增強其閱讀能力。教師應(yīng)該從課外教材選擇、教學(xué)方法、課外活動及閱讀習(xí)慣等方面提高學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，同時將語文素養(yǎng)貫穿于課外閱讀教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素質(zhì)。