李仙鴻 葛彩艷

一、教材與學情

1.教材分析

本框內(nèi)容為統(tǒng)編思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》教材第一課“我國的生產(chǎn)資料所有制”第一框，重要性顯而易見，為學習后一框“堅持‘兩個毫不動搖”奠定基礎。本框開宗明義，講述我國“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的生產(chǎn)資料所有制，明確其內(nèi)容、地位及意義，增進學生對國家經(jīng)濟生活的了解，認同我國的生產(chǎn)資料所有制，從而堅定中國特色社會主義制度自信，培育政治認同的核心素養(yǎng)。

2.學情分析

高一學生善于思考，學習的自主性增強，加之初中階段的學習以及日常生活中積累的經(jīng)驗，對經(jīng)濟話題并不陌生。但是，對于“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的了解并不全面，相關(guān)知識碎片化。通過教學，引導學生正確認識我國生產(chǎn)資料所有制，從感性思維上升為理性思維，是幫助他們樹立正確的價值觀、更好地參與經(jīng)濟生活的必要之舉。因此，這節(jié)課利用浙江本土電視劇，通過議題式教學，增強學生對我國“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的認知。

二、目標與重難點

1.教學目標

通過對電視劇《雞毛飛上天》的簡介，明確我國公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的生產(chǎn)資料所有制;隨著主人公駱玉珠以及身邊關(guān)鍵人物奮斗歷程的變化，學生了解公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用，能夠全面、客觀地對其進行評價;幫助學生理解相關(guān)知識，并進一步合作探究公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟共同發(fā)展的道理，領悟其優(yōu)越性，增強對我國生產(chǎn)資料所有制的認可，樹立社會主義制度自信，從而堅定中國特色社會主義偉大理想信念。

2.教學重難點

公有制的主體地位、公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的關(guān)系。

三、思路與結(jié)構(gòu)

1.教學思路

本框以“如何認知我國的生產(chǎn)資料所有制”為總議題，按照課堂教學的進行順序，緊緊圍繞電視劇《雞毛飛上天》中駱玉珠的奮斗歷程這一主題情境，設計四個環(huán)節(jié)和三個子議題，以培育學生的核心素養(yǎng)為重點，通過學生自主探究、合作探究，引導學生加深對公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的理解，在思辨中培養(yǎng)科學精神，落實政治認同，充分保證學生的主體地位。

2.教學結(jié)構(gòu)

四、過程與意圖

【總議題】如何認知我國的生產(chǎn)資料所有制？

環(huán)節(jié)一：視頻導入激興趣

師：浙商三部曲《向東是大?！贰稖刂菀患胰恕芬约啊峨u毛飛上天》，記錄浙江商人改革開放以來的奮斗歷程和取得的輝煌成就。尤其《雞毛飛上天》獲得收視與口碑雙豐收，它生動詮釋了求真務實、誠信和諧、開放圖強的浙江精神，它不只是義烏的縮影，更是改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影。今天我們就從女主角駱玉珠的奮斗歷程以及她身邊的主要人物來談一談我國“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的生產(chǎn)資料所有制。關(guān)于我國的生產(chǎn)資料所有制，你了解多少呢？

（學生觀看《雞毛飛上天》主題曲視頻并思考）

設計意圖：《雞毛飛上天》主要講述的是發(fā)生在浙江義烏的故事，對同學們而言有地域上的親近感，貼近生活，減少學生因不熟悉我國生產(chǎn)資料所有制而產(chǎn)生的學習阻力;通過音頻的方式，調(diào)動感官，引發(fā)好奇，可以使學生的注意力較快地集中于課堂，激起學習興趣與探究欲望，為之后的相關(guān)教學作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：一案到底引思考

師（過渡）：我們必須從事物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動，才能滿足衣食住行、柴米油鹽等最基礎的需求，使人得以生存和發(fā)展。正因為如此，駱玉珠才不斷地勞動不停地工作，使自己更好地生存和發(fā)展下去。在生產(chǎn)關(guān)系中起到?jīng)Q定性作用的是生產(chǎn)資料所有制，它是生產(chǎn)關(guān)系的核心。那么，駱玉珠都干了些什么呢？下面就讓我們跟隨著駱玉珠的腳步一起詳細探究“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的故事。

【子議題1】如何理解公有制的主體地位？

【議學情境】駱玉珠從小生活艱苦，被后媽賣給人販子，后來在貴州一帶游蕩因為又累又餓暈倒了，被恩人王大山救起。王大山是一位鐵路工人，兩人在后來交往中逐漸產(chǎn)生感情走到了一起，組建了幸福的家庭。

（PPT展示：鐵路工人王大山的圖片）

問題：你們認為王大山所在的工作單位鐵路局屬于哪種所有制經(jīng)濟。

生：鐵路局屬于公有制經(jīng)濟。

師：同學們都知道了鐵路局屬于公有制經(jīng)濟，我們進一步來看以下兩則材料并思考兩個問題。

材料一：運輸生產(chǎn)力布局調(diào)整使資源配置得到優(yōu)化，這幾年來，鐵路生產(chǎn)力水平發(fā)展相比之前是較快的，八橫八縱高鐵網(wǎng)，更如一條條經(jīng)濟血脈，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入了鮮活血液，更為實現(xiàn)共同富裕助力。

材料二：

問題1：根據(jù)材料一，結(jié)合當前社會生活實際，分析以鐵路局為典型代表的公有制經(jīng)濟為什么處于主體地位。

問題2：根據(jù)材料二圖片，歸納公有制的主體地位主要體現(xiàn)在哪些方面。

【議學活動】學生分組討論，并派小組代表發(fā)言，分享成果，教師適時進行點評，優(yōu)化后形成共識，得出公有制主體的原因及表現(xiàn)（PPT展示）。

設計意圖：公有制對高一學生而言過于抽象，該環(huán)節(jié)以“王大山是一位鐵路工人”為線索，以鐵路局為例，并輔以鮮明的圖片，幫助學生更好地理解堅持公有制為主體的原因和體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的政治認同。

師（過渡）：王大山因努力工作被領導告知即將提干，飯后閑談時間，王大山將好消息分享給駱玉珠，兩人滿心憧憬著未來美好生活。正是因為有一個個王大山式兢兢業(yè)業(yè)的工人，國有企業(yè)才一步步發(fā)展壯大。

【議學情境】“國有企業(yè)對我們來說意義重大，是提升國家綜合實力、維護人民共同利益的重要力量，必須做強、做優(yōu)、做大?！辈シ乓曨l——中國為什么要做強做優(yōu)做大國企？

問題1：你還知道我國哪些行業(yè)主要由國有經(jīng)濟控制？請舉例說明。

問題2：結(jié)合教材內(nèi)容，談談你對國有經(jīng)濟的認識。

【議學活動】學生分組討論，并派小組代表發(fā)言，分享成果，教師適時進行點評。

生1：通信方面，比如中國移動、中國聯(lián)通。

生2：航空事業(yè)。

生3：中國的石油企業(yè)。

生4：國有經(jīng)濟起主導作用。多少年來，家喻戶曉的“鐵人精神”“載人航天精神”等都是在國有企業(yè)中發(fā)展起來的，為我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定提供了必要的支撐。

生5：眾所周知，在我國國有經(jīng)濟最主要的實現(xiàn)形式就是國有企業(yè)，國有企業(yè)是促進國家現(xiàn)代化建設和維護人民群眾共同利益的重要力量，是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政興國的重要支撐和依靠力量。

師（小結(jié)）：尤其是當我們談到一些重要的行業(yè)和關(guān)鍵領域，國有經(jīng)濟必須占支配地位。在其他的一些方面或者領域，可以運用資產(chǎn)重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整等方式，以提升國有資產(chǎn)的整體質(zhì)量。所以，國有經(jīng)濟的主導作用主要體現(xiàn)在其控制力上。

設計意圖：通過觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生自主探究對國有經(jīng)濟的認識，并讓學生領悟到在增強國家的綜合力量、保障人民群眾的共同利益等方面國有經(jīng)濟發(fā)揮了舉足輕重的作用，體悟我國生產(chǎn)資料所有制的優(yōu)越性，樹立制度自信。

【子議題2】社會主義市場經(jīng)濟該不該發(fā)展非公有制經(jīng)濟？浙江大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟會不會動搖我國公有制的主體地位？

師（過渡）：生活總不是一帆風順的，漫漫人生路，誰都難免會遭遇失意或厄運。駱玉珠各方面剛開始好轉(zhuǎn)時，生活偏偏又跟她開了一個巨大的玩笑，王大山值班時遇到意外去世。而在風吹浪打面前，一個強者，是不會向困難低頭的。風再冷，不會永遠不息;浪再大，不會一直怒吼。駱玉珠為生存而輾轉(zhuǎn)各地，在火車上重新遇見陳江河。他們倆的奮斗故事由此開始。

【議學情境】PPT呈現(xiàn)駱玉珠與陳江河的奮斗歷程：夫妻倆租賃門鋪批發(fā)零售→成立公司雇傭工人→進軍歐洲引進外資

問題：駱玉珠夫妻倆奮斗過程中所涉及的所有制經(jīng)濟形式發(fā)生了什么變化？

生：個體經(jīng)濟→私營經(jīng)濟→外資經(jīng)濟

【議學活動】浙江是中國大陸民營經(jīng)濟占全省GDP比重最高的省份。以“社會主義市場經(jīng)濟該不該發(fā)展非公有制經(jīng)濟？浙江大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟會不會動搖我國公有制的主體地位？”為辯題，圍繞“該不該？會不會？”選擇一方的觀點小組內(nèi)討論，再進行組際辯論。

師（小結(jié)）：非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，這是就全國而言的，有的地方、有的產(chǎn)業(yè)可以有所差別。

設計意圖：在堅持公有制主體地位的同時，非公有制經(jīng)濟也是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。特別是浙江作為民營經(jīng)濟的大省，學生可能會產(chǎn)生疑問，大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟是否會削弱公有制的主體地位？這一環(huán)節(jié)是運用辯論的活動方式，既理解非公有制經(jīng)濟的意義，又能明白公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢是就全國而言的，在交流激辯中增強科學精神和政治認同感。

環(huán)節(jié)三：角色扮演話發(fā)展

【子議題3】為什么要堅持公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟共同發(fā)展？

【議學情境】閱讀教材第7頁“探究與分享”中黨的十五大以來我們黨對公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟關(guān)系認識的演變。

【議學活動】圍繞“為什么要堅持公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟共同發(fā)展”，學生分組討論，進一步搜集資料，指定小組派出代表分別以經(jīng)濟學家、企業(yè)家、農(nóng)民的身份進行角色扮演，形成不同角色簡要發(fā)言稿并分享成果。

經(jīng)濟學家：在我國社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟是共生共存、珠聯(lián)璧合、相輔相成的，統(tǒng)一于我國社會主義現(xiàn)代化建設當中。

企業(yè)家：我們做企業(yè)的最深諳其中道理了，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，能夠合理高效利用各個方面各個領域的資源，充分調(diào)動主動性和積極性，從而推動中國特色社會主義經(jīng)濟持續(xù)且健康發(fā)展。我們要想把企業(yè)做大做優(yōu)，堅持公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟共同發(fā)展就是一定要堅持的。

農(nóng)民：當前農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式多樣化，如集體統(tǒng)一經(jīng)營、家庭承包經(jīng)營、土地租賃經(jīng)營、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)營、股份合作制經(jīng)營等。新農(nóng)村建設也在提速，農(nóng)民生活水平在不斷提升。實踐證明，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的生產(chǎn)資料所有制大大促進了農(nóng)村發(fā)展，也充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，我們必須支持！

師：正如同學們所說，中國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，需要各種所有制經(jīng)濟共同參與、形成合力，也要為各種所有制經(jīng)濟實現(xiàn)新發(fā)展提供廣闊空間。我們堅信，堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，會讓我國經(jīng)濟取得更輝煌的成就！

設計意圖：這塊知識學生個人難以解決，所以通過小組討論的方式，集中智慧，使相關(guān)知識更加系統(tǒng)化;而角色扮演活動更是能夠激發(fā)學生的熱情，增強學生的情感體驗，達到認識的深化和情感的升華。

環(huán)節(jié)四：展望未來樹理想

師（過渡）：駱玉珠的故事暫告一段落，時間的年輪一圈又一圈，2035年是一個特殊的時間節(jié)點。習總書記提出，到2035年我們要在全面建成小康社會的基礎上，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。就像TFBOYS唱的那樣，“我和2035有個約”，到2035年，同學們也已經(jīng)在自己的工作崗位上奮斗。

【課后作業(yè)】請同學們根據(jù)本課所學內(nèi)容，以“公有制為主體 ? 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”為指導原則，寫一份職業(yè)規(guī)劃書，內(nèi)容包括：你期待2035年的自己從事什么職業(yè)？它屬于哪種所有制形式？你如何認識我國的生產(chǎn)資料所有制？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過布置實踐作業(yè)，讓學生有真實的參與感，對本節(jié)課所學知識有更深刻的理解和進一步的拓展，提高解決實際問題的能力，增強社會主義經(jīng)濟制度自信，樹立正確的價值取向。