摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞最早是在2012年提出，之后便迅速與我國的各個(gè)行業(yè)相互滲透、相互融合，給人們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為人們所熱議。直到2015年在政府工作報(bào)告中首次登上了國家戰(zhàn)略舞臺(tái)。在這樣的時(shí)代背景下，我國高校人力資源管理課程教學(xué)范式改革，也正在如火如荼地開展過程中，對(duì)此，文章就從這一角度出發(fā)，詳細(xì)對(duì)該項(xiàng)改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;人力資源管理課程;教學(xué)范式改革

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，受到了人們的廣泛關(guān)注，這一發(fā)展集中體現(xiàn)了包容性、開放性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，給高校人力資源課程的改革帶來了新的生機(jī)和活力，在很大程度上推動(dòng)了課程改革的發(fā)展。但是由于受到傳統(tǒng)人力資源管理課程教學(xué)范式局限的影響，在改革中還是存在很多問題，以下將從教學(xué)的多方面出發(fā)，對(duì)高校人力資源管理課程教學(xué)范式改革提出具體的方法途徑。

二、 高校人力資源管理課程教學(xué)范式改革存在的問題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣，我國各高校開設(shè)的人力資源管理課程在多方面都收獲了很大的成效，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)又有了新的要求，也與以往發(fā)生了很大的不同，人力資源管理課程的教學(xué)范式改革中也出現(xiàn)了各類問題。

（一）學(xué)生主體地位不突出

我國大多數(shù)高校的人力資源管理課程教學(xué)，一直以來都主要是以教師課堂講授為主體的，對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視，因此很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升有很大的阻礙，包括培養(yǎng)其解決實(shí)際問題能力上也受到很大的影響。

（二）教學(xué)方式方法不豐富

由于以前的人力資源管理課程的教學(xué)，大多都是以課堂上教師的講授為主，雖然在教學(xué)過程中運(yùn)用了各種不同的教學(xué)方法，但實(shí)際上還是在課內(nèi)完成的，課外輔助性教學(xué)方法和手段使用的比較少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，這種教學(xué)方法并不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到有效的提高，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等全新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用比較少，教學(xué)方式方法并不豐富。

（三）考核方式過于單一

傳統(tǒng)的人力資源管理課程對(duì)于學(xué)生的考查方式單一，通常都是以閉卷筆試為主，而且平時(shí)考核所占比例相對(duì)較少，學(xué)生的考核成績可以通過后期的集中突擊復(fù)習(xí)來完成，學(xué)校在考核中也只是重視結(jié)果，對(duì)于過程卻忽視。而且主要是側(cè)重于考察理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力得不到有效的彰顯。

（四）實(shí)踐教學(xué)比例較低

當(dāng)前高校人力資源課程管理教學(xué)改革中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的比例是非常低的，忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的人力資源管理課程教學(xué)過于重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，使得理論知識(shí)和實(shí)踐不能很好適應(yīng)，反而對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都不能得到提升。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下課程教學(xué)范式改革的途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，人力資源管理課程教學(xué)范式改革所存在的問題，一定要有足夠的重視，及時(shí)的解決，尋求可續(xù)而合理的途徑來促進(jìn)改革，所以必須要明確人力資源課程教學(xué)范式改革的理念與思路，同時(shí)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神為基本目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)范式，其具體的方法途徑如下。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

要想更好地推動(dòng)高校在人力資源管理課程教學(xué)范式中的改革，首先，要做的就是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)的開展同樣也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和專業(yè)，轉(zhuǎn)變以往以教師教為主的教學(xué)核心，現(xiàn)在應(yīng)該要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)目標(biāo)上也要有原先的知識(shí)傳遞向“知識(shí)傳遞，融通應(yīng)用，拓展創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。其次，教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)的觀察，并依據(jù)此進(jìn)行不斷地調(diào)整。

（二）完善教學(xué)系統(tǒng)，重視課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

完善教學(xué)系統(tǒng)，重視課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是互聯(lián)網(wǎng)視域下高校人力資源管理課程教學(xué)范式改革的重要途徑。認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，可以與校外企業(yè)合作，提供實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立是非常有必要的，同時(shí)也可以充分的利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行演練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入高校人力資源課程教學(xué)中，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，改變以往的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，高?？梢詫⒔虒W(xué)課件、大綱或者試題庫等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的包容、開放、自主、共享的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行線上線下的有效整合。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，向“學(xué)生體驗(yàn)式”方式轉(zhuǎn)變。在這過程中要盡可能多的運(yùn)用多種教學(xué)方法，來有效地激發(fā)學(xué)生的思考問題和解決問題能力的提升，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

（五）豐富考核機(jī)制，由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視閾下，單一的考核機(jī)制已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的發(fā)展。重視學(xué)生平時(shí)的考核，可以重新設(shè)計(jì)考核比例，將平時(shí)成績和期末成績都劃入其中，不能忽視過程的考核。還可以通過線上測(cè)評(píng)或案例分析等多種方式進(jìn)行。

四、 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校人力資源管理課程教學(xué)進(jìn)行范式改革是復(fù)核當(dāng)前發(fā)展潮流的，所以采取積極的途徑，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周海霞，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系。