【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)孩子們的閱讀興趣，點(diǎn)燃生命的火焰，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，應(yīng)有大語文教學(xué)營(yíng)造；應(yīng)在教師的引領(lǐng)下有目的的探尋；應(yīng)在詩詞中感悟；應(yīng)在中外名著中求索。使孩子們?cè)陂喿x中開闊視野，豐富心靈，改變氣度，提升格局，從而愛上閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀 點(diǎn)燃 火焰

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是推?dòng)閱讀教學(xué)有效性提高的重要基礎(chǔ)?？梢?，教育的要義不僅僅是教給孩子一些具體的知識(shí)，而是如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。心有境界行則正，腹有詩書氣自華；閱讀是提高語文學(xué)習(xí)效率，豐富孩子心靈，提升孩子人生境界的利器；愛讀書的孩子差不下。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中只要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在閱讀的海洋中暢游，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

讓閱讀喚醒孩子的靈魂，點(diǎn)燃起孩子生命的火焰，喚起孩子們對(duì)生命、生活、學(xué)習(xí)的愛，照亮孩子前行的路。孩子們自然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。孩子才能踏入學(xué)習(xí)的快車道，才能在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行大量的閱讀，才會(huì)被更多的書籍吸引，汲取其中的有用知識(shí)，領(lǐng)悟其中的真諦，使學(xué)生終身受益，這樣學(xué)生的讀書能力就會(huì)不斷提高。那么作為一名語文老師怎樣在自己的語文教學(xué)中點(diǎn)燃孩子的生命火焰呢？

一、用大語文教學(xué)營(yíng)造詩意和遠(yuǎn)方，點(diǎn)燃孩子生命的火焰

我們初中語文現(xiàn)在使用的是統(tǒng)編教材，主編溫儒敏先生曾明確表態(tài)：改編后的統(tǒng)編語文教材，在以后的高考中將會(huì)有15%的考生做不完試卷，并且政史地，甚至理化生試卷中也要加大閱讀題的量。這樣看來，現(xiàn)在的語文教學(xué)，如果僅以語文課本為教材連中高考都應(yīng)付不了，更不要說滿足孩子們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲了，至于有效地培養(yǎng)孩子們多方面的能力就更是無稽之談了。這就要求我們語文老師要反觀教材、中學(xué)語文教學(xué)大綱和中高考形勢(shì)，對(duì)自己以往的教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，并采取有效的措施對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，樹立大語文教學(xué)觀，即除了教材內(nèi)的內(nèi)容之外，教師還應(yīng)拓展范圍，選擇更多適合學(xué)生的課外材料，供學(xué)生選擇性閱讀，從而使孩子們感悟到：生活中時(shí)時(shí)處處皆語文，學(xué)習(xí)中更要不間斷地進(jìn)行閱讀，唯有如此，才能拓展自己的知識(shí)視野，不斷提升自身的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。

讓孩子們學(xué)習(xí)語文的方法活起來、形式多起來；讓孩子們的視野開闊起來；讓孩子們的知識(shí)在閱讀中融會(huì)貫通起來；讓孩子們的人文情懷在閱讀中深厚起來。

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中我是這樣進(jìn)行閱讀教學(xué)的：先以單元主旨為教學(xué)主導(dǎo)思想，以本單元中的某一篇課文為介質(zhì)，進(jìn)行精講精練，學(xué)完課文后和孩子們一起總結(jié)本篇課文的學(xué)習(xí)方法，然后讓孩子們用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)本單元的其他課文。教學(xué)過程中老師適時(shí)向孩子們推薦和介紹與本單元課文相關(guān)的作家作品，讓孩子們課下去讀。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我還比較注重訓(xùn)練孩子們的閱讀速度和閱讀技能。根據(jù)課文內(nèi)容和段落特點(diǎn)有時(shí)進(jìn)行限時(shí)閱讀：要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里讀完一定的內(nèi)容，并能說出從中捕獲的信息；有時(shí)跳讀：抓關(guān)鍵詞、主要信息、重點(diǎn)句段；有時(shí)品讀：品味和賞析精彩語段。正如葉圣陶所言：“教為了達(dá)到不需要教。”我是想通過這樣的訓(xùn)練傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平，進(jìn)而讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，形成良好的閱讀習(xí)慣，能輕松地投入到閱讀中，并真正走進(jìn)閱讀的世界。

二、讓孩子們?cè)诮處煹恼咽局袑ふ以娨夂瓦h(yuǎn)方，燃亮孩子們孩子們生命的火焰

初中階段的學(xué)生正處于正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且這個(gè)階段的他們活潑好動(dòng)、常常躁動(dòng)不安，是非觀念也不夠強(qiáng)，往往會(huì)人云亦云———墻頭草隨風(fēng)倒。因此，老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)對(duì)孩子們?nèi)^的形成就顯得尤為重要了。

初中語文教材中的文章非常適合初中生學(xué)習(xí)，都是專家精心選取出來的，所以，教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的正能量，在教書的同時(shí)育人。引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中汲取力量，逐步理正三觀，完善自我，勾畫出自己的人生藍(lán)圖。

例如，在《黃河頌》這篇課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，課堂之初我先利用多媒體給學(xué)生播放了《黃河大合唱》的音頻，營(yíng)造出了雄壯澎湃的課堂氛圍，讓孩子們談聽《黃河大合唱》時(shí)的心理感受；緊接著進(jìn)行配樂朗讀，讀完再讓孩子們回答“讀完本文你知道了什么？”，學(xué)生各抒己見，有學(xué)生說：“我聽過這首曲子，我知道黃河是中華民族的搖籃?！庇袑W(xué)生說：“我知道黃河在亞洲平原?！边€有學(xué)生說：“黃河哺育了中華民族。”等等，學(xué)生的積極回答使課堂氛圍非常活躍，接著我引入這篇課文，給學(xué)生播放了課文的范讀視頻，并配以音樂，同時(shí)提出問題，“聽聽看，你聽到了什么？結(jié)束之后給大家說一說?！边@樣的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)真聽，聽完課文錄音，孩子們爭(zhēng)前恐后的發(fā)言：“我聽出了作者對(duì)黃河的贊美之情”，“我聽到了作者對(duì)黃河的歌頌之聲”，“我聽出了課文的朗讀節(jié)奏”。小結(jié)之后，我讓孩子們畫出課文的朗讀節(jié)奏，讓孩子們?cè)俅卫首x課文，回答：作者僅僅是在贊美黃河嗎？如果不是，那他還在贊美什么？此時(shí)，聽到有學(xué)生大聲說道：“在贊美中華民族的偉大精神?！蔽矣肿穯柕馈澳敲?，課文中的黃河具有什么性，她象征了什么？”孩子們異口同聲地回答道“課文用了象征的手法，黃河象征了中華民族。”我最后總結(jié)說：“孩子們，我們都是華夏兒女，不能辜負(fù)祖國對(duì)我們的期望，我們定會(huì)將黃河精神發(fā)揚(yáng)光大。讓我們?cè)僖淮握驹诟呱街畮p，對(duì)著黃河母親唱出我們21世紀(jì)青年心中最美的贊歌吧！”孩子們?cè)俅温暻椴⒚睦首x課文。整堂課朗讀貫穿始終，瑯瑯書聲充滿教室，課堂在詩意和遠(yuǎn)方的召喚中徐徐降下帷幕，給人余音繞梁的感覺。

如，教學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)，課堂上我力求凸顯鄧稼先忠黨愛國的偉大情懷，堅(jiān)強(qiáng)的一直和鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中我把“兩彈元?jiǎng)住薄拔也荒茏摺薄坝篮愕尿湴痢睅坠?jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，目的使孩子們受到思想的洗禮，為孩子們精神殿堂的構(gòu)建添磚加瓦，讓孩子們切實(shí)感受到人活著絕對(duì)不是為了吃飯，千呼萬喚來到這個(gè)世界上走一遭，總該留下一點(diǎn)什么；一個(gè)人只有將個(gè)人命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相連，生命才具有永恒的價(jià)值。從而喚醒孩子們的心靈，使其與文本主人公的心靈得以溝通。讓孩子們真切的感受到：祖國今天的站起來、富起來、強(qiáng)起來，是多么的不易。

三、讓孩子們?cè)谠娫~中感悟詩意和遠(yuǎn)方，燃旺孩子們探究人生真諦的火焰

我有一個(gè)慣例，每節(jié)語文課前，要求孩子們?cè)诤诎迳铣皇鬃约鹤钕矚g的課本外的古詩詞，以五言或七言為主，也可是以小令和小曲。全體孩子輪流抄，一人一天。要求黑板上抄詩的孩子必須能講出自己所抄的詩的意思和讀出字詞的準(zhǔn)確讀音。上課的第一件事就是全體孩子齊聲連讀三遍抄在黑板左上角的詩詞，讀完后抄詩人講解詩意，講完后全班再深情的讀一遍，才開始上新課。知識(shí)在于積累，文化在于沉淀，情感在于培養(yǎng)。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！敝灰刻靾?jiān)持，長(zhǎng)此以往，整個(gè)初中三年的時(shí)間，學(xué)生便可以學(xué)到很多的古詩詞，便能有很大的收獲。聚沙成塔，集腋成裘。量變是質(zhì)變的前提，當(dāng)孩子們古詩詞的積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

語文教師在平時(shí)的教學(xué)中可定期組織學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生分享自己喜歡的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)詩句的理解和想法，學(xué)生之間相互交流、相互分享，可得到多角度的理解，對(duì)學(xué)生深刻理解詩詞含義有促進(jìn)作用。另外，在學(xué)生分享交流之后，教師可給學(xué)生播放詩句中的畫面、景色，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如“天門中斷楚江開”這一句，僅僅讓學(xué)生看這教材中的插圖，很難感受到作者的情懷，教師如果能為學(xué)生播放其中的畫面，則可讓學(xué)生感受到天門山的雄起壯觀和降水浩蕩奔流的氣勢(shì)，從而加深學(xué)生對(duì)詩意的領(lǐng)悟，洗禮學(xué)生的心靈，啟迪智慧，提升格局。

四、讓孩子們?cè)谥型饷袑ふ以娨夂瓦h(yuǎn)方，壯大孩子們的生命火焰

五谷喂養(yǎng)軀體，書籍滋養(yǎng)精神。教育是燭火，照亮他人，光明世界；教師是心靈的建筑師，構(gòu)建人的精神大廈；教學(xué)是橋梁，連接過去與未來。一個(gè)個(gè)的初中生都是對(duì)世界充滿好奇與挑戰(zhàn)的人。所以，在語文教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是要把孩子們培養(yǎng)成既具有專業(yè)知識(shí)能力又具有博大人文情懷的健康向上的現(xiàn)代人。為此，在教學(xué)中我很少直接對(duì)孩子們進(jìn)行說教（我認(rèn)為直接說教會(huì)引起孩子們的逆反心理），常常是結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們通過評(píng)價(jià)課文中的人和事進(jìn)行自我教育。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文章時(shí)，我主要抓住其中的精華“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！焙汀安灰晕锵病边@兩句進(jìn)行重點(diǎn)分析，以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的偉大抱負(fù)，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。又如在教學(xué)《示兒》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生感悟陸游至死不渝的愛國情懷，我重點(diǎn)從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@一詩句進(jìn)行講解，以達(dá)到讓學(xué)生了解古詩深層含義的目的。

不僅如此，我還結(jié)合《語文教學(xué)大綱給》要求和初中孩子們的特點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)和放假時(shí)都給孩子們開出讀書單目；規(guī)定孩子們堅(jiān)持每天閱讀十五分鐘，每學(xué)期每人讀書不少于五本；每學(xué)期在開學(xué)初期、中期、末期分別舉行讀書交流會(huì)。讓孩子們分享閱讀所獲，向大家推薦好書。和孩子們分享讀書之樂，我也樂此不疲。并順勢(shì)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書籍，如《蘇菲的世界》《城南舊事》《撒哈拉故事》《居里夫人》《史鐵生自選集》《我的生活：海倫·凱勒》《麥田里的守望者》等，以讓學(xué)生從閱讀中汲取力量與智慧，使其內(nèi)心變得豐潤(rùn)強(qiáng)大。

總之，閱讀是一條自我提升、自我完善的坦途，是一本萬利的事；閱讀是現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分；閱讀在悄然無聲的改變?nèi)说娜菝埠透窬?；閱讀是點(diǎn)亮生命之火的干柴，是汲取精神食糧的源泉。讀書是福，孩子們愛上閱讀吧！

作者簡(jiǎn)介：楊文玉（1966-），女，漢族，甘肅瓜州人，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué).

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)）