蒙晉

摘要：在新課改工作不斷深入的過程中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)作為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要措施，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0115

物理作為一門較為抽象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是其課程進(jìn)行的核心，在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模仿，學(xué)生不但沒有充分的獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也不利于其深入的研究物理知識(shí)，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)尤為重要。

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的首要教學(xué)方法，對(duì)整個(gè)物理課程的教學(xué)有著重要的影響。在合作學(xué)習(xí)方法徹底融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中之前，其他學(xué)科都存在著合作學(xué)習(xí)的跡象，因此很多教師直接將其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)模式照搬進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，沒有考慮學(xué)生之間存在的差異性和學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致出現(xiàn)小組水平不均勻、部分學(xué)生不認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)等問題。為此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，物理教師需要充分了解班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)此進(jìn)行科學(xué)合理的分組，推動(dòng)學(xué)生之間形成互動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在確定各學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要充分考慮不同學(xué)習(xí)水平成員的組合、不同性格成員的分配、學(xué)生的意見等因素，盡可能的保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》一課時(shí)，在課前教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問卷調(diào)查活動(dòng)，詳細(xì)收集和了解學(xué)生對(duì)于“阿基米德原理”的認(rèn)知和理解程度，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組時(shí)應(yīng)該確保5～6個(gè)人為一組，由性格外向且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)設(shè)定其他職位，如書寫員、發(fā)言員、記錄員等，完成分組后教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)從各個(gè)小組中選出代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問題的回答并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。通過這種科學(xué)分組探討實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、利用競(jìng)爭(zhēng)游戲促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來講，由于年齡特性的限制，大多數(shù)學(xué)生容易在此階段出現(xiàn)叛逆心理，從而導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、走神、交頭接耳、不主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，且物理對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，理解存在一定難度，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥，而教師要想完成合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣，首先需要打造活躍的課堂氣氛，在科學(xué)合理的完成成員分配后，教師可以設(shè)置開展一定的物理課堂游戲，充分激發(fā)學(xué)生的好勝心以及參與游戲和學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)立小獎(jiǎng)品或者加分制度，進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，為了避免部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)漫無目的的閑談、偏離課堂目標(biāo)的討論等問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)掌握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置問題游戲，針對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)性，利用對(duì)應(yīng)的問題促使小組完成自主探究學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行假設(shè)：鐵球和木球在同一高度進(jìn)行下落以及在不同環(huán)境和不同高度進(jìn)行下落的結(jié)果是怎樣的？然后開展競(jìng)爭(zhēng)游戲，規(guī)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的環(huán)境和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以要求各小組代表以此進(jìn)行課堂發(fā)言，闡述自身實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，由教師進(jìn)行打分，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師在開展競(jìng)爭(zhēng)游戲時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)論反思，從競(jìng)爭(zhēng)游戲中查找自身不足，避免學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)游戲的失敗出現(xiàn)失落情緒。

三、將課后的深化工作融入到合作學(xué)習(xí)中

體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果的關(guān)鍵就是良好的課堂評(píng)價(jià)和反饋體系，教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生、小組之間的互相評(píng)價(jià)和各小組對(duì)自身實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容進(jìn)行反饋的過程，就是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果的重要途徑。因此，教師在課后要設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，讓各小組的發(fā)言代表自主對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，其中包括自身的表現(xiàn)、各成員之間的協(xié)作、貢獻(xiàn)突出的成員、遇到的問題、解決方法以及存在的疑問等，然后對(duì)本小組的課堂任務(wù)目標(biāo)完成度進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也要進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我評(píng)價(jià)，分析收獲和不足，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的不足，并進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，通過雙方共同的評(píng)價(jià)與反饋，提升整體合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，針對(duì)人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《物體的浮沉條件與應(yīng)用》這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)各小組進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。如在實(shí)驗(yàn)過程中利用牙膏皮制作小船，檢測(cè)其在水中的浮沉情況，分別利用灌滿水和空的飲料瓶制作潛艇，測(cè)試不同重量的同一物體在水中的浮沉情況等，并鼓勵(lì)學(xué)生展示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄和制作的物品，教師要依據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于提升學(xué)生的自主探究能力。

總之，物理作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)以及個(gè)人素養(yǎng)的提升有著重要作用，但就當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，大部分教師依舊無法采取有效教學(xué)措施，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前初中教師所采用的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但能夠增加師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，也能充分增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，所以在未來的物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)措施的應(yīng)用。

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（作者單位：四川省鹽亭縣石牛廟鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校621600）