安徽 章 俊

在文言文閱讀二輪復(fù)習(xí)階段，教師需要敏銳地捕捉考情的變化，探究試題命制的規(guī)律，把握命題特點(diǎn)，講究備考策略，從而提高文言文復(fù)習(xí)效率。下面，筆者按照斷句、文化知識(shí)、綜合分析、翻譯的題型順序來談命題特點(diǎn)與備考策略：

一、文言斷句題的命題特點(diǎn)與備考策略

(一)命題特點(diǎn)

高考對(duì)文言斷句的考查主要有兩種形式：一是客觀題，即選取文言文閱讀材料中的一段話，給出四個(gè)不同的斷法，要求考生選出正確的一項(xiàng)，如2019年三套全國卷和天津卷便是這種考查形式；二是主觀題，即選取文言文閱讀材料中的一段話或者另選一段文言文閱讀材料，刪除標(biāo)點(diǎn)后，要求考生用“/”斷句。與客觀題相比，這類試題由于失去了各選項(xiàng)間的比較及參照條件，難度有所提高，如2019年江蘇卷、浙江卷便是這種考查形式。但是無論哪種考查形式，考生都必須理解其大意，然后才能根據(jù)詞語標(biāo)志、句式等斷句。

(二)備考策略：熟悉文言斷句“兩標(biāo)志”

標(biāo)志一：詞

1.根據(jù)標(biāo)志詞斷句

①一般要在前面停頓的五類詞：表敬謙的詞，如君、公、卿、夫子、臣、竊、愚等；代詞，一般為人稱代詞、指示代詞，如吾、余、爾、汝、彼、斯等；發(fā)語詞，如夫、惟、蓋等；關(guān)聯(lián)詞如至若、茍、雖、縱、向使等。

②一般要在后面停頓的兩類詞：語氣助詞，如也、乎、哉、爾、耳、邪、矣、焉等；對(duì)話詞，如曰、道、言、云等。

③或在前停頓的詞，或在后停頓的詞：專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、書名、廟號(hào)、年號(hào)、度量單位、典章制度等。從語法的角度判斷它們充當(dāng)?shù)氖侵髡Z還是賓語，主語在前停頓，賓語在后停頓。

④一般在其前后都要停頓的詞：句首感嘆詞，如嗚呼、嗟乎、噫、悲夫等。

2.根據(jù)謂語斷句

一般來說，承擔(dān)一個(gè)句子謂語成分的是動(dòng)詞、形容詞(或活用為動(dòng)詞、形容詞的其他詞性的詞)，斷句時(shí)，可以先找到語句中的動(dòng)詞、形容詞，確定謂語之后，根據(jù)謂語前的狀語、主語和謂語后的賓語來判斷語句的停頓點(diǎn)在哪里。

標(biāo)志二：句式

1.文言特殊句式

文言文中的句式，特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)，一般情況下也可以幫助我們斷句。

類型示例判斷句式“……者,……也”“為”“乃”“即”“則”等構(gòu)成的句式被動(dòng)句式“為……所……”“受……于……”“見……于……”“被”等構(gòu)成的句式固定句式“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”“如……何”“況……乎”等構(gòu)成的句式

2.整句

文言文一般都比較注重語句的整散結(jié)合，特別是整句部分，往往使用對(duì)偶、排比、頂真、對(duì)舉、對(duì)比的手法等。斷句時(shí)，可以通過這些內(nèi)容來判斷語句的停頓點(diǎn)在哪里。

例如：

【2019年全國卷Ⅰ】下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽?為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

解析：句中，“以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小笔墙樵~短語后置句，“于郡中”是“聞”的狀語，中間不能斷開，排除D項(xiàng)?！皡峭⑽尽笔菍Ｓ忻~，“廷尉”是官職名，“吳廷尉”意為“姓吳的廷尉”，做“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項(xiàng)?！罢僦瞄T下”是一個(gè)事件，應(yīng)與后面斷開，排除B項(xiàng)。故選C項(xiàng)。

又如：

【2019年江蘇卷·附加題】

題自書杜拾遺詩后

徐 渭

余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實(shí)甫者，終不得進(jìn)士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇實(shí)甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！

用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹?限5處)

通讀文段，理解大意?！懊骰省薄皩?shí)甫”是兩個(gè)人名，“明皇”是前一句的賓語，“實(shí)甫”應(yīng)該和前文斷開，做后一句的主語；“彼拾遺者”是“一見而輒阻”的主語，應(yīng)和前文斷開；“僅……而已”為一句，句末語氣詞，其后當(dāng)斷；“悲歌慷慨”“苦不勝述”是兩個(gè)獨(dú)立成意的詞語，中間斷開。因此，答案是：然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇/實(shí)甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世/彼拾遺者一見而輒阻/僅博得早朝詩幾首而已/余俱悲歌慷慨/苦不勝述。

二、文化知識(shí)的命題特點(diǎn)與備考策略

(一)命題特點(diǎn)

2015年以來，高考全國卷加大了對(duì)古代文化知識(shí)的考查力度。除了全國卷外，其他省市的高考卷對(duì)古代文化知識(shí)的考查也逐漸增多，單獨(dú)命題屢有出現(xiàn)，如2019年江蘇卷以填空的形式考查文中出現(xiàn)的重要文化知識(shí)。古代文化知識(shí)這一考點(diǎn)主要有以下特點(diǎn)：①考查內(nèi)容主要是古代的官制沿革、教育科舉、姓名字號(hào)、天文地理、紀(jì)年紀(jì)時(shí)、禮儀制度等。②隨文命題的古代文化知識(shí)同時(shí)考查考生理解和推斷能力。文言文閱讀中考查的文化知識(shí)是附著在文中專用實(shí)詞上的，實(shí)際上就是考查文言實(shí)詞在文中的含義，只不過這個(gè)實(shí)詞是專用的，含義是指向文化內(nèi)涵的。③以識(shí)記為主，設(shè)誤點(diǎn)十分隱蔽。

(二)備考策略：用“兩清”法、“兩法”法把握文化知識(shí)

“兩清”法：

1.清楚常見的文化知識(shí)

中華文化博大精深，內(nèi)涵十分豐富，并且有許多內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展，本身也在不斷地發(fā)展演變。古代文化知識(shí)主要包括：姓名和稱謂、官職和科舉、地理常識(shí)、法制和禮樂、服飾和器物、歷法和刑法、古代音樂等。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)應(yīng)有大致了解，然后結(jié)合具體的語境、試題來分辨作答。

2.清楚易混易錯(cuò)點(diǎn)

古代文化知識(shí)中有一些易混知識(shí)點(diǎn)要分清，如要清楚“謚號(hào)”“廟號(hào)”“年號(hào)”的區(qū)別等。謚號(hào)是古代帝王、大臣等有地位的人死后給加的帶有褒貶意義的稱號(hào)，如文帝、武帝、哀帝、煬帝；廟號(hào)，即帝王死后在太廟立室奉祀，并追尊以名號(hào)，如高祖、太宗等；年號(hào)是紀(jì)年的名稱，多指帝王用的，如“貞觀”是唐太宗李世民的年號(hào)。

“兩法”法：

對(duì)文化知識(shí)的考查，大多停留在記憶層面上。因此，掌握一些識(shí)記技巧是十分重要的。常用的方法有以下兩種：

1.分類串記法

高考對(duì)古代文化知識(shí)的考查內(nèi)容很多，這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注中國古代文化知識(shí)，通過查找資料等方法，分類積累并串記相關(guān)的文化知識(shí)。

2.聯(lián)想記憶法

識(shí)記文化知識(shí)要進(jìn)行聯(lián)想，或相似聯(lián)想，或相反聯(lián)想。如記憶官職的變動(dòng)，可以進(jìn)行如下聯(lián)想：

這樣舉一反三，便能較系統(tǒng)地記住許多知識(shí)。

例如：

【2019年全國卷Ⅱ】下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.繆公即秦穆公，春秋時(shí)秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強(qiáng)，稱霸西戎。

B.湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計(jì)、戰(zhàn)功赫赫留名于青史。

C.變法是指對(duì)國家的法令制度作出重大變革，商鞅變法為秦國富強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)。

D.黥是古代的一種刑罰，在犯人臉上刺上記號(hào)或文字并涂上墨，在刑罰之中較輕。

B項(xiàng)解說錯(cuò)誤，“湯武”指的是商湯與周武王的并稱。

三、分析綜合題命題特點(diǎn)與備考策略

(一)命題特點(diǎn)

內(nèi)容概括與分析題在高考文言文閱讀中主要考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、篩選并整合文中信息、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容。從近幾年的高考語文試卷來看，主要有兩種考查形式：一是選擇題，如近三年的高考語文全國卷；一是簡答題，如2019年北京卷、江蘇卷。概括分析類選擇題是近年來高考考查的重點(diǎn)題型，多為選擇“不正確的一項(xiàng)”。其選項(xiàng)多是命題者對(duì)原文的翻譯、轉(zhuǎn)述和分析。在這道題中，命題者有意識(shí)地設(shè)置干擾項(xiàng)，影響考生的判斷。干擾項(xiàng)的設(shè)置主要有：張冠李戴、詞語誤解、事件雜糅、無中生有、顛倒是非、顛倒時(shí)序、強(qiáng)加因果等。

(二)備考策略

1.鎖定區(qū)間

分析綜合題通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置選項(xiàng)。因此，解答時(shí)，考生可依照選項(xiàng)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，篩選出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的語段或語句，鎖定比對(duì)區(qū)間。

2.確定角度

比對(duì)就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的對(duì)照、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。比對(duì)的內(nèi)容一般包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞語、添加內(nèi)容、因果關(guān)系及增刪的范圍詞或程度詞等。一般來說，可從以下七個(gè)角度來比對(duì)：

①人物。分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)所做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴。

②時(shí)間。命題者故意搞錯(cuò)事情發(fā)生的時(shí)間或顛倒事情發(fā)生的時(shí)間順序。分析時(shí)應(yīng)特別注意選項(xiàng)中表示時(shí)間的詞語，并與原文比對(duì)，厘清人物在何時(shí)做了何事，識(shí)破“時(shí)間陷阱”。

③地點(diǎn)。比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)概括錯(cuò)誤。

④關(guān)鍵詞語。命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞的含義，從而設(shè)置干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。因?yàn)楣室馇獾脑~語往往起到關(guān)鍵作用，且不易把握，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。

⑤添加內(nèi)容。比對(duì)選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原文中未涉及的內(nèi)容，防止犯“無中生有”的錯(cuò)誤。

⑥因果關(guān)系。比對(duì)命題人是否將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或強(qiáng)加因果關(guān)系，防止犯“因果倒置”或“強(qiáng)加因果”的錯(cuò)誤。

⑦增刪的范圍詞或程度詞。比對(duì)一些增刪的表范圍或表程度的詞語，看看有無“以偏概全”的陷阱。

例如：

【2019年全國卷Ⅲ】下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛(wèi)國人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國五城；這些戰(zhàn)功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。

B.吳起勸告魏侯，修德重于據(jù)險(xiǎn)。魏武侯沿西河而下時(shí)，指出江河之固是魏國之寶；吳起表示，治國依據(jù)山河險(xiǎn)固不如推行德政，修德才能免于國家滅亡。

C.吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對(duì)田文擔(dān)任魏相表示不悅，但不久就平復(fù)了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是逃往楚國。

D.吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國后雖然屢建奇功，而原本的楚國貴戚卻想加害于他，施暴者亂箭射擊吳起；太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。

此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，做出選擇。C項(xiàng)，“公叔繼田文后為相，他深表不滿”分析錯(cuò)誤。文中并未提到吳起對(duì)公叔繼任相位表示不滿，C項(xiàng)無中生有。

四、文言翻譯題的命題特點(diǎn)與備考策略

(一)命題特點(diǎn)

文言翻譯題堪稱文言文閱讀的重中之重，占據(jù)文言文閱讀的半壁江山。命題特點(diǎn)是：①選句不長，多為敘事性語句，兼有陳述句、問句或感嘆句。②考點(diǎn)全面而突出。從通假字、一詞多義、古今異義、重要虛詞到特殊句式，乃至語氣、文意通順，多有涉及。突出主要指對(duì)關(guān)鍵實(shí)詞、文意通順的考查。③賦分點(diǎn)多，一般為三個(gè)采分點(diǎn)，每點(diǎn)1分，句意2分；偶有翻譯題為四個(gè)采分點(diǎn)，每點(diǎn)1分，句意1分的形式。

(二)備考策略：抓住文言翻譯“三關(guān)鍵”

1.重要實(shí)詞

分類角度闡釋從詞性上以動(dòng)詞居多,其次是形容詞和名詞從頻率上?？嘉难詫?shí)詞有“愛”“被”等共120個(gè)從特殊性上一詞多義、通假字、古今異義詞、詞類活用、疑難字詞這5類實(shí)詞是高考考查的重點(diǎn)

2.重要虛詞

《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》規(guī)定了18個(gè)虛詞，是十分重要的得分點(diǎn)。只要句中出現(xiàn)，就要格外留心。虛詞的譯法較為復(fù)雜，通常有以下兩種情況：

必須譯出的虛詞有實(shí)詞義項(xiàng)的要譯出實(shí)義,如為代詞的“之”“其”等;現(xiàn)代漢語中有與之相對(duì)應(yīng)的虛詞可以進(jìn)行互換的,如“之”“而”“以”“于”等不必譯出的虛詞起語法作用的“之”“也”等

總之，翻譯虛詞時(shí)，能譯出的要盡量譯出，不需要譯出的切不可強(qiáng)行譯出。

3.重要文言句式

要審出譯句中特殊句式，必須具備“語言標(biāo)志意識(shí)”。特殊句式總有一定的語言標(biāo)志，如判斷句多以“……者，……也”或“乃、即、皆、則”等為標(biāo)志；被動(dòng)句多以“于”“見”“為”等為標(biāo)志。學(xué)生容易忽略的是定語后置句、賓語前置句、無被動(dòng)標(biāo)志的被動(dòng)句、無判斷標(biāo)志的判斷句等。所以，學(xué)生在平時(shí)要多積累，方能在做題時(shí)激活原有記憶。

要掌握各種句式的翻譯格式。①判斷句：加上“是”“就是”等詞語。②被動(dòng)句：加上“被”字。③倒裝句：用“調(diào)”的方法將倒裝的句式調(diào)整為符合現(xiàn)代漢語的說話習(xí)慣的句式。④省略句：用“補(bǔ)”的方法補(bǔ)出省略的成分，確保句意通順。⑤固定句式(結(jié)構(gòu))：千萬不要生硬地翻譯，它有固定的譯法，學(xué)生在平時(shí)要多加積累，有所掌握。

例如：

【2019年全國卷Ⅰ】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”

(2)賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

解答翻譯題時(shí)要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，以直譯為主，意譯為輔，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它翻譯出來。不僅如此，還要注意以下關(guān)鍵詞和特殊句式的翻譯：(1)短，詆毀；擅權(quán)，攬權(quán)；紛亂，使……變得混亂?！澳硕藤Z生曰”是省略句，承前省，主語應(yīng)是“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬”。可譯為：于是說賈誼壞話道：“這個(gè)洛陽人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂?！?2)數(shù)，屢次；言，說，指出；或，有的；削，削弱。“非古之制”是省略句，省略的主語應(yīng)是“這種狀況”?？勺g為：賈誼多次上奏，說諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。

文言文在二輪復(fù)習(xí)階段如何科學(xué)備考，歸根結(jié)底，我們只有先達(dá)成量的積累，才能有質(zhì)的飛躍；只有三隅在胸，才能以一隅反之；只有把握規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，研究策略，才能觸類旁通，決勝千里。