唐方 趙海羅

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐過程中，筆者切實(shí)地感受到科學(xué)教學(xué)也是德育不可缺失的重要平臺(tái)。因此，筆者在探索如何對(duì)學(xué)生的居家科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也探究了在居家科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中勤于動(dòng)手

并懂得感恩

教師或父母經(jīng)常教育兒童自己的事情自己做，也引導(dǎo)他們要體會(huì)父母的艱辛，主動(dòng)分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活。但當(dāng)今的家庭教育更傾向于精心培養(yǎng)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)都更重視孩子的學(xué)業(yè)，而舍不得讓孩子勞作。久而久之，孩子也覺得自己就是家里地位崇高的寶貝，心安理得地接受父母的呵護(hù)，卻不懂用行動(dòng)感恩父母。為此，筆者通過給學(xué)生布置特殊“作業(yè)”的方式，向?qū)W生滲透勤勞的思想，要求學(xué)生在家里進(jìn)行科學(xué)拓展活動(dòng)，把課內(nèi)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到家庭勞動(dòng)中，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)對(duì)父母的感恩之心。

例如在四年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“蒸發(fā)”的教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了一個(gè)“做家務(wù)、學(xué)科學(xué)”的拓展任務(wù)，希望他們幫媽媽晾曬家人的衣服，并想辦法讓衣服干得更快。主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以很快完成任務(wù)，家長(zhǎng)也開心地在班級(jí)群里秀出了自己孩子“做作業(yè)”的情景。如此，就有更多的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地曬出了自己的作業(yè)。通過這一任務(wù)，學(xué)生也體會(huì)到了父母做家務(wù)的辛苦。

二、指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中

講究衛(wèi)生并愛護(hù)環(huán)境

小學(xué)德育要求學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境，但簡(jiǎn)單的說教恐怕難以對(duì)學(xué)生形成觸動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理，造成“你說的大道理我都懂，我就是不配合”的局面?？茖W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而德育也應(yīng)是通過一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷、體驗(yàn)，自己感悟。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“顯微鏡下的世界”單元時(shí)，筆者結(jié)合教材為學(xué)生布置了一個(gè)“酸奶制作”任務(wù)。筆者首先在課內(nèi)和學(xué)生討論酸奶制作的原理和方法，然后給學(xué)生品嘗自己親手制作的酸奶，激發(fā)他們的活動(dòng)熱情，并引出“自制酸奶”的拓展任務(wù)。想到可以自己動(dòng)手制作酸奶，學(xué)生們都很興奮，但同時(shí)也有擔(dān)心：超市的酸奶都是密封保存的，可以隔離空氣中的微生物，而自己在家里培養(yǎng)乳酸菌，當(dāng)它們大量繁殖的時(shí)候，有害的病菌也跟著一起繁殖起來怎么辦？于是筆者指導(dǎo)他們?cè)鯓颖ＷC衛(wèi)生，如制作時(shí)注意手的潔凈，使用的容器要用開水消毒，制作過程中要用保鮮膜密封保存以防止污染，做好的酸奶要及時(shí)吃掉以免變質(zhì)，同時(shí)要記得清洗容器以免殘余營養(yǎng)物質(zhì)成為病菌繁殖的“沃土”等。如此，在自制美食的興趣驅(qū)動(dòng)下，即使平時(shí)不夠勤勞、不那么注意衛(wèi)生的學(xué)生也克服了種種“困難”，完成了制作，不但自己品嘗到了“成功”的味道，也與家人分享了勞動(dòng)的成果與樂趣。有的學(xué)生甚至還被激發(fā)了創(chuàng)新精神，自制了個(gè)性化的木瓜酸奶等。事后，有好幾位家長(zhǎng)非常高興地和筆者說：“我嘗到了孩子做的酸奶，沒想到他這么能干?？茖W(xué)拓展任務(wù)既能讓孩子在課外學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還能使我們家庭其樂融融?！?/p>

又如六年級(jí)的“保護(hù)水環(huán)境”單元教學(xué)，要求有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下考察周邊的水域污染情況，并拍下污染的照片。開始的時(shí)候，學(xué)生大多對(duì)水污染早已習(xí)以為常，認(rèn)為這項(xiàng)任務(wù)并沒有什么特別的意義。但考慮到拍個(gè)照就可以完成任務(wù)，很多學(xué)生還是主動(dòng)和家長(zhǎng)來到了河邊、小湖邊、池塘邊等地。但事實(shí)上，當(dāng)他們停住腳步并深入觀察水污染時(shí)引發(fā)的感受，與平時(shí)匆匆路過或無意看到水污染時(shí)的感受十分不同，此時(shí)他們的心靈受到了更深的震憾。這一觸動(dòng)使一些學(xué)生不再順手一拍就算完成任務(wù)，而是開始尋找污染最明顯的地方，拍下不同的污染物類型，觀察或向垂釣者調(diào)查該水域魚類的存活情況，甚至反思污染的原因，設(shè)想有哪些可行的辦法可以改善水質(zhì)，保護(hù)水資源等。在執(zhí)行一項(xiàng)名為“擔(dān)負(fù)著環(huán)保教育的重要責(zé)任”的任務(wù)時(shí)，學(xué)生將自己的體驗(yàn)過程、感受與反思撰寫成了論文，并有多篇文章獲得了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，不應(yīng)該只限于課上，而應(yīng)該打破時(shí)空局限，積極開發(fā)、利用社會(huì)教育資源，讓教育走出校園，真正走到學(xué)生的生活中，讓生活和社會(huì)成為學(xué)生真正理解環(huán)保理念、樹立環(huán)保意識(shí)的更大平臺(tái)。

三、指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約

當(dāng)下，一些學(xué)生攀比成風(fēng)，不僅不懂得勤儉節(jié)約，甚至不理解父母的一片苦心。教師需要開發(fā)奇思妙想，花時(shí)間考慮如何用學(xué)生愿意接受的方式，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，將德育日積月累地滲透到學(xué)生的生活中。

例如，在五年級(jí)科學(xué)課的“電能變變變”的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看電表，不僅要會(huì)看教師提供的電表模型圖，而且要觀察自己家里的電表，調(diào)查家里一個(gè)星期或一個(gè)月的用電情況，了解家里在用電上的開銷，并將調(diào)查到的數(shù)據(jù)帶到課堂上進(jìn)行討論。如此，通過尊重事實(shí)，用學(xué)生自己獲得的數(shù)據(jù)說話，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了自己家里的用電量很大的事實(shí)，甚至主動(dòng)反思是否因?yàn)樽约航?jīng)常開空調(diào)所致。經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)，當(dāng)教師或父母再和他們強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電時(shí)，他們的接受度會(huì)更好，行動(dòng)上也會(huì)更配合。

四、指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中經(jīng)常提倡小組合作探究，而學(xué)生在家里的實(shí)踐活動(dòng)同樣也離不開合作。由于居家實(shí)踐的地點(diǎn)主要是在家里，家長(zhǎng)自然就成為孩子的合作者，并在活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

在家中，父母通常很愿意與孩子共同進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，如幫忙拍照，和孩子一起采摘桑葉等。而在這一過程中，父母甘愿做孩子的配角，全家人團(tuán)結(jié)一心，共同完成任務(wù)。此外，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人，還承擔(dān)著活動(dòng)安全監(jiān)管員的責(zé)任，在家里對(duì)孩子的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管，可有效保障孩子的安全。

我們所處的這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，科技仍在不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提高。但在發(fā)展科技、改善生活的同時(shí)，也不能忽略思想境界的提升?？茖W(xué)源自生活，又服務(wù)于生活。科學(xué)教師要積極利用科學(xué)學(xué)科中的德育元素，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及愛科學(xué)、愛實(shí)踐的天性，藝術(shù)性地指導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐中積極體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，提升道德觀念和思想覺悟，不斷完善自我，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）