董梅

[摘? 要]“電算化”是會(huì)計(jì)工作的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新形勢(shì)下，如何提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率已經(jīng)成為高校會(huì)計(jì)教師需要思考的重要議題之一?；诖?，文章在簡(jiǎn)要闡述會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地梳理了當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)其存在的問(wèn)題并提出了針對(duì)性的解決措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 會(huì)計(jì)電算化? 實(shí)務(wù)課程? 教學(xué)策略

1954年10月，美國(guó)通用電氣公司率先使用計(jì)算機(jī)來(lái)計(jì)算員工的薪酬，標(biāo)志著會(huì)計(jì)電算化的產(chǎn)生。我國(guó)于上世紀(jì)80年代開(kāi)始推廣會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，1996年之后該技術(shù)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，逐步成為會(huì)計(jì)人員處理相關(guān)業(yè)務(wù)的主要方式，并由此激發(fā)了高校“會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)”的產(chǎn)生。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，隨著云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)的工作方式和重心都發(fā)生了重大變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才運(yùn)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求，由此高職院校在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中逐漸加大了會(huì)計(jì)信息化課程的設(shè)置。會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，如何不斷提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果至關(guān)重要。無(wú)論進(jìn)行什么樣的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，歸根到底都是為了提升學(xué)生的電算化實(shí)操能力，由此更加突顯出了“電算化實(shí)務(wù)課程”的重要性，值得深入研究和分析。

新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容

1.日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理教學(xué)

會(huì)計(jì)涉及豐富的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，每一項(xiàng)都擁有一套特殊的電算化處理內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，因此高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)的首要任務(wù)便是分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常業(yè)務(wù)的信息化處理能力。這些業(yè)務(wù)涉及貨幣資金、投資、應(yīng)收與應(yīng)付款、無(wú)形資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)短期借款、非貨幣性資產(chǎn)交換、所有者權(quán)益、應(yīng)付職工薪酬、收入費(fèi)用、企業(yè)利潤(rùn)以及編制財(cái)務(wù)報(bào)告等，其信息化方式構(gòu)成了會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程的主體教學(xué)內(nèi)容。例如“職工薪酬”主要是在薪資管理系統(tǒng)中計(jì)算、歸集、分配員工薪資，并將工資與福利之類(lèi)的信息傳遞給財(cái)務(wù)，用于核算工資財(cái)務(wù)。這不僅涉及計(jì)算工資的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也涉及軟件操作的技術(shù)訓(xùn)練，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.專(zhuān)用財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是采用計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)來(lái)處理相關(guān)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，因此培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)化的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力也成為了高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)的又一重要內(nèi)容。目前，企業(yè)普遍應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件包括金蝶ERP、用友ERP、智能代賬SaaS等。各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向不一樣，電算化實(shí)務(wù)課程所訓(xùn)練的財(cái)務(wù)軟件也各不相同，但均涉及總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、現(xiàn)金管理系統(tǒng)、現(xiàn)金流量表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、應(yīng)收款管理系統(tǒng)、應(yīng)付款管理系統(tǒng)等，基本覆蓋了企業(yè)會(huì)計(jì)工作日常業(yè)務(wù)。這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于特定財(cái)務(wù)軟件功能特征、應(yīng)用方式的認(rèn)知和實(shí)操能力，讓學(xué)生能夠在軟件系統(tǒng)中展開(kāi)相關(guān)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目處理活動(dòng)。

3.會(huì)計(jì)電算化管理制度教學(xué)

從實(shí)際工作的角度來(lái)說(shuō)，公司和企業(yè)不僅需要會(huì)計(jì)人員擁有高水平的電算化實(shí)操能力，而且還必須擁有一定的電算化管理素質(zhì)，能夠規(guī)范個(gè)人的電算化工作行為，并可以從“管理”的角度來(lái)合理規(guī)劃、安排、指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化部門(mén)的工作?；诖?，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)還涉及“會(huì)計(jì)電算化管理制度”的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)電算化崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)電算化操作管理制度、計(jì)算機(jī)軟件和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理制度、電算化會(huì)計(jì)檔案管理制度等。會(huì)計(jì)電算化管理制度教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)，既能夠規(guī)范個(gè)人的工作行為，提高會(huì)計(jì)電算化工作效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化工作管理能力，順利開(kāi)展相關(guān)的管理工作，拓展學(xué)生的職業(yè)生涯。

新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)問(wèn)題

目前，廣大高校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，十分重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作，努力提高軟硬件教學(xué)條件，創(chuàng)新課程教學(xué)方案，但與一線工作相比，仍然存在一系列亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練脫節(jié)

會(huì)計(jì)電算化涉及“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”與“電算技術(shù)”兩方面，前者是學(xué)生應(yīng)具備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是進(jìn)行電算化操作的核心依據(jù)和內(nèi)容，后者則是進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的手段和方法，是重要的輔助力量，二者緊密結(jié)合才能推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化工作順利高效地進(jìn)行。目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)存在著明顯的理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練脫節(jié)的問(wèn)題，部分教師率先講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，隨后再進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的訓(xùn)練，并將訓(xùn)練內(nèi)容集中在軟件功能介紹、基本系統(tǒng)的操作上。這看似提高了學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件實(shí)操能力，然而一旦到了處理會(huì)計(jì)項(xiàng)目時(shí)卻仍然不知所措，無(wú)法將理論知識(shí)融入到技術(shù)訓(xùn)練中，表現(xiàn)出“技術(shù)性強(qiáng)而會(huì)計(jì)處理能力差”的問(wèn)題。

2.授課內(nèi)容碎片化問(wèn)題突出

會(huì)計(jì)電算化涉及核算貨幣資金、投資、應(yīng)收與應(yīng)付款、無(wú)形資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)短期借款、非貨幣性資產(chǎn)交換、所有者權(quán)益、應(yīng)付職工薪酬、收入費(fèi)用、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等諸多方面的內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容既自成一體，又相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生不僅要掌握單項(xiàng)內(nèi)容的電算化處理方式，同時(shí)還必須擁有整合處理素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)公司和企業(yè)內(nèi)部復(fù)雜的工作環(huán)境。目前，部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的碎片化問(wèn)題，大都是按照教科書(shū)中的內(nèi)容，逐項(xiàng)教授各個(gè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)處理方式、會(huì)計(jì)電算化方法，很少進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)與訓(xùn)練，這造成學(xué)生僅能夠處理單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而無(wú)法處理復(fù)雜環(huán)境下綜合項(xiàng)目的會(huì)計(jì)電算工作。

3.教學(xué)模式太單一且效果差

會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)十分繁雜且枯燥，學(xué)生如果無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很容易出現(xiàn)知識(shí)與能力“脫節(jié)”的問(wèn)題，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低、積極性不高甚至出現(xiàn)排斥、抵觸情緒，形成惡性循環(huán)。這就要求教師必須靈活地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)工作存在教學(xué)模式過(guò)于單一且效果差的問(wèn)題，很多教師仍然沿用常規(guī)的“說(shuō)教式”“演示式”的教學(xué)模式，形成教師“自彈自唱”的局面，學(xué)生存在被動(dòng)聆聽(tīng)、模仿操作的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也有部分教師采用了項(xiàng)目教學(xué)法，但大都是虛設(shè)項(xiàng)目，過(guò)程簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一，與企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)。這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還容易造成所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差的問(wèn)題。

新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)策略

當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)處于快速發(fā)展的過(guò)程，公司和企業(yè)會(huì)計(jì)電算化也在不斷向前推進(jìn)，因此高校教師必須動(dòng)態(tài)化、適時(shí)性地調(diào)整電算化實(shí)務(wù)教學(xué)方式，才能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。針對(duì)以上問(wèn)題，高職院校會(huì)計(jì)教師可以采用以下幾種教學(xué)策略。

1.建構(gòu)起模塊化課程體系

部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程之所以出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練脫節(jié)的問(wèn)題，根本原因在于教師無(wú)法系統(tǒng)梳理、歸類(lèi)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合性教學(xué)活動(dòng)，造成理論教學(xué)與技術(shù)訓(xùn)練相背離。據(jù)此，本文提出高職院校會(huì)計(jì)教師可以設(shè)計(jì)和實(shí)施模塊化的電算實(shí)務(wù)課程系統(tǒng)，具體來(lái)說(shuō)，即根據(jù)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理項(xiàng)目和專(zhuān)用財(cái)務(wù)軟件功能系統(tǒng)，來(lái)確定系統(tǒng)管理及基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理、總賬期末業(yè)務(wù)處理、UFO報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、供應(yīng)鏈系統(tǒng)初始化、供應(yīng)鏈系統(tǒng)日常處理、供應(yīng)鏈系統(tǒng)期末處理、一體化綜合實(shí)訓(xùn)13個(gè)模塊主題。教師隨后詳細(xì)安排每一模塊的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)訓(xùn)練方式，在理論教學(xué)中進(jìn)行實(shí)務(wù)演示，而在實(shí)務(wù)訓(xùn)練中鞏固理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練相輔相成，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.引入一線會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目

部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)之所以面臨著授課內(nèi)容碎片化的問(wèn)題，一方面是缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的整合設(shè)計(jì)，另一方面是缺少對(duì)復(fù)雜環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)際工作項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用。會(huì)計(jì)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施模塊化課程系統(tǒng)能夠在一定程度上解決授課內(nèi)容碎片化的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特征，引入一線會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，在實(shí)際情境下進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練活動(dòng)。會(huì)計(jì)教師要注重教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，遵循循序漸進(jìn)的原則。首先，進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。隨后，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件精確、高效地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。最后，再通過(guò)從公司和企業(yè)獲取的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)操能力，使其具備復(fù)雜環(huán)境下應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的素質(zhì)。

3.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

科學(xué)、合理的教學(xué)方法既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，又能深入淺出地傳輸知識(shí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法單一且效果差的問(wèn)題，本文提出會(huì)計(jì)教師需要實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。一是采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式，將當(dāng)前大量的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)完成競(jìng)賽項(xiàng)目，借此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)電算化實(shí)操能力。二是引入“優(yōu)質(zhì)視頻”來(lái)完善課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容復(fù)雜、難度大的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)計(jì)教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些優(yōu)質(zhì)電算化教學(xué)視頻，為學(xué)生提供更加形象、直觀的學(xué)習(xí)資源，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量。三是實(shí)施“角色扮演”的教學(xué)方式，將學(xué)生分為數(shù)量不等的小組，依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位特征進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)虛擬角色，協(xié)同完成會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目。

總體來(lái)說(shuō)，“電算化”是會(huì)計(jì)工作未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)，是會(huì)計(jì)人員不可或缺的素質(zhì)。目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置了電算化實(shí)務(wù)課程，安排有日常業(yè)務(wù)處理教學(xué)、專(zhuān)用財(cái)務(wù)軟件教學(xué)、電算管理制度教學(xué)三方面內(nèi)容，有效地適應(yīng)了會(huì)計(jì)電算化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生電算化實(shí)操能力。然而，當(dāng)前教學(xué)工作還存在著理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練脫節(jié)、授課內(nèi)容碎片化問(wèn)題突出、教學(xué)模式太單一且效果差三方面問(wèn)題，弱化了其課程教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文提出會(huì)計(jì)教師需要建構(gòu)起模塊化課程體系，引入一線會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，從而逐步完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方案，提高學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)操能力。

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