孫旭靈

摘 要：寫作是鍛煉學(xué)生語言能力的重要環(huán)節(jié)之一，教師要做好指導(dǎo)工作，給學(xué)生提供寫作素材，提高學(xué)生語言輸出能力，在此對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);模式

所有的語文老師都常說的一句話是：想要學(xué)好語文，就要會讀，善表達(dá)，能寫作。這話說得確實(shí)很有道理，想要真正地學(xué)好語文，這三門硬本領(lǐng)是一定要學(xué)會的。在低年級教學(xué)中，不光要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和讀書寫字能力，還要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，通過寫作能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生輸出自己的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中就要發(fā)揮出寫作教學(xué)優(yōu)勢，以寫作訓(xùn)練來幫助學(xué)生正確面對寫作中的問題，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。只有對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，才能提高學(xué)生寫作能力。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對寫作存在著抗拒的心理，表現(xiàn)為無從下手等現(xiàn)象，難以寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?。針對這一現(xiàn)象，教師就要分析學(xué)生存在的問題，以學(xué)生的角度做好寫作設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對寫作的錯(cuò)誤看法。興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，想要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，就要做好興趣激發(fā)工作，讓學(xué)生產(chǎn)生出寫作的欲望，從而主動(dòng)寫出高質(zhì)量的文章。從心理學(xué)角度來講，這一階段學(xué)生對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)寫作。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。如可以組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在日常生活中說話是比較重要的，且從功能角度來講說話與寫作在功能方面有著一定的相似性，所以組織學(xué)生說話能夠?yàn)閷懽饔?xùn)練奠定基礎(chǔ)。通過給學(xué)生提供經(jīng)典的作品，讓學(xué)生感受其中的語言特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。然后教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，說出自己的真實(shí)想法，并借助文字的方式展現(xiàn)出來。其次，教師要給學(xué)生一定的創(chuàng)作時(shí)間與空間，避免限制學(xué)生的想象力，而是要引導(dǎo)學(xué)生在審題基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，保持思維的活躍性，在聯(lián)想與學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧。在訓(xùn)練中教師還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，確保學(xué)生能夠真正參與到寫作訓(xùn)練中，保持寫作積極性[1]。

二、鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力

從學(xué)生角度來講，之所以對寫作存在抵觸心理主要是自身知識、經(jīng)驗(yàn)、素材等不足所造成的，加之文章框架搭建不準(zhǔn)確，難以使用適合的字詞或是段落等進(jìn)行寫作，最終也就降低了寫作的質(zhì)量。所以想要解決這一問題，教師就需要在日常教學(xué)中借助書籍等來幫助學(xué)生積累閱讀量，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，借助積累的素材來充實(shí)自己的寫作。詞匯積累主要是課堂積累和生活中積累，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，同時(shí)，它也是學(xué)生積累詞語的主要場所。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，從教師準(zhǔn)確、規(guī)范的用語中學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行師生對話、生生對話，讓學(xué)生從同學(xué)的語言中積累詞語，除了課堂積累之外，還有日常積累詞匯，讀書、看電視等都可以積累詞匯。其次，一些學(xué)生因閱讀能力不足，難以主動(dòng)閱讀素材，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而受到這一因素的影響，學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)空洞乏味等現(xiàn)象，使得所寫的作品可讀性不足。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確面對寫作，借助閱讀豐富自身知識量，幫助學(xué)生樹立起自信心，在積累好詞好句的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)化，提升自身遣詞造句能力。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生寫作能力

在教育改革背景下，新型教學(xué)法逐漸運(yùn)用到了教學(xué)中。一些教師也開始使用課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過采取多樣化教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，說和寫的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首要位置，沒有說寫能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的語文課是失敗的語文課，在課上給學(xué)生創(chuàng)造說和寫的機(jī)會然后多次重復(fù)。因?yàn)榧寄艿呐囵B(yǎng)是需要很多次重復(fù)的，重復(fù)的次數(shù)不夠，技能就無法習(xí)得。如在講述《秋天的圖畫》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶到室外，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生觀察戶外場景的變化，拉近學(xué)生與大自然之間的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受到秋天的景色。在這種教學(xué)方法下能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，結(jié)合自身的感受找準(zhǔn)寫作思路，描述出自己眼中的秋天。在這種教學(xué)活動(dòng)中不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生有素材可以寫，提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。教師需要幫助學(xué)生掌握寫作技巧。在寫作教學(xué)中為了提升學(xué)生習(xí)作技巧，就要做好教材挖掘工作，找出具有教育價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂中掌握知識點(diǎn)。所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作，并結(jié)合學(xué)生的不同能力提出不同的要求。如在學(xué)生掌握基本寫作技巧后要求學(xué)生進(jìn)行延伸，從而提升學(xué)生寫作能力。對于寫作能力不足的學(xué)生則可以進(jìn)行再次指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正理解寫作方法。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師就要從做好寫作教學(xué)創(chuàng)新入手，以提升學(xué)生寫作能力為主，借助教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生主動(dòng)積累素材，在寫作中融入自己的情感與思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]高巖.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析[J].新課程，2015（19）：48.

[2]張偉.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2015（93）：34.