李恩勝

摘 要：在小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)是重要的構(gòu)成部分，伴隨著小學(xué)語文新課程改革工作的不斷深入。拓展閱讀教學(xué)得到了很多教師的認可，且符合學(xué)生綜合能力、全面素養(yǎng)培養(yǎng)的相應(yīng)目標(biāo)。如果小學(xué)語文教師可以積極開展閱讀教學(xué)，就可以對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進行深化，也能不斷開闊學(xué)生眼界，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力、理解能力等。雖然小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的意義較為重要，但是在實際應(yīng)用當(dāng)中也會受到多方面因素限制而出現(xiàn)不足，那么教師就需針對問題，積極選擇有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;策略;問題

在小學(xué)語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，閱讀是一項十分重要的內(nèi)容。閱讀是人們獲得知識的主要方法之一，而小學(xué)生通過閱讀教材的文章、課外文章等，可以不斷開闊個人視野，并且豐富其課余生活，也能在進行閱讀的過程當(dāng)中鍛煉自己的閱讀能力、思考能力等，還能對精神世界進行豐富和陶冶。目前，小學(xué)語文教師十分看重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而閱讀可以幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。拓展閱讀可以對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式進行有效改進，也能幫助學(xué)生在閱讀過程中愛上語文學(xué)習(xí)，教師需要做好拓展閱讀的有效教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生開闊視野

目前，社會正快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也需要順應(yīng)時代的發(fā)展。教師在教學(xué)中不能局限于課本內(nèi)的知識，還需要合理擴大教學(xué)的范圍，對教材內(nèi)容等進行有效拓展，從而幫助學(xué)生開闊視野，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容。常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)主要就是課內(nèi)教學(xué)。一些教師無法跟上時代發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念仍然較為陳舊，無法選擇靈活的教學(xué)方式，也不注重拓展閱讀教學(xué)的開展，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而對于學(xué)生而言，創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成對其綜合能力的提高有關(guān)鍵作用。如果教師可以開展拓展閱讀教學(xué)，就可以讓學(xué)生在拓展閱讀的過程當(dāng)中對文本內(nèi)涵進行深入的挖掘和分析，并且對文本內(nèi)容進行合理的想象及再創(chuàng)造。同時，教師在這一過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些問題，并且嘗試從多個不同角度進行分析，進而實現(xiàn)其邏輯思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）實現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)的很多內(nèi)容都是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，而開展拓展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中去感受語文知識，也能不斷加強語文知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，并且可以營造一種生活化的情境。這樣一來，學(xué)生會感受到語文知識的生活化魅力，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文拓展閱讀存在的問題

（一）理解出現(xiàn)偏差

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展中，最為常見的一個問題就是教師在拓展閱讀教學(xué)的理解方面存在偏差。很多小學(xué)語文教師無法正確認識拓展閱讀教學(xué)，認為拓展閱讀與教學(xué)工作的結(jié)合度較低，還有很多教師對于拓展閱讀教學(xué)存在質(zhì)疑，認為開展拓展閱讀教學(xué)會浪費很多教學(xué)時間，對于教學(xué)大綱內(nèi)容等產(chǎn)生不利影響。這樣一來，教師就無法認識到拓展閱讀教學(xué)的價值，也就無法有效開展教學(xué)工作。

（二）典型性不夠明顯

對于小學(xué)拓展閱讀教學(xué)工作的開展，教師需要選擇較為典型的閱讀文本，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是，一些教師在選擇閱讀文本材料的時候，未能認識到選擇典型文本的重要性，而是讓學(xué)生進行自由選擇或者在選擇文本材料的時候?qū)ⅰ胺奖恪弊鳛榈谝灰獎?wù)，而沒有從閱讀材料的典型性角度出發(fā)，這樣就會導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量無法得到提高，甚至無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、提高小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）重視拓展閱讀教學(xué)

在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就需要重視拓展閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師需要認識到拓展閱讀教學(xué)的重要意義，并且對這一教學(xué)方式給予高度重視，不斷轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)、單一的教學(xué)觀念，并且將拓展閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項關(guān)鍵手段。小學(xué)語文教師需要認識到，如果可以有效開展閱讀教學(xué)，就可以不斷拓展學(xué)生的知識面，讓其視野變得更為開闊，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為豐富的語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。只有小學(xué)語文教師真正認識到了拓展閱讀教學(xué)的重要性，才能保證后續(xù)各項工作的順利進行，為拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實際情況選擇閱讀內(nèi)容

在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)工作的開展當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇更為貼切的閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)要求需要學(xué)生不斷提高個人閱讀能力，但是，小學(xué)生的年齡相對較小，生活閱歷等還很淺顯，學(xué)生的認知能力、想象能力等都有待提高，所以對于一些文本內(nèi)容的閱讀存在一些困難。因此，小學(xué)語文教師在拓展閱讀教學(xué)工作的開展當(dāng)中，需要充分認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展情況、個人認知等，結(jié)合其實際狀況選擇更為貼合的閱讀文本。

低年級小學(xué)生的年齡很小，所以在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)活潑、好動的情況，對于文本的內(nèi)容無法完全集中注意力。這樣，小學(xué)語文教師在為其選擇閱讀文本的時候可以選擇一些帶有圖片、漫畫的閱讀文本，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在好奇心的驅(qū)動下去集中注意力進行閱讀。小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀能力要比低年級學(xué)生高一些，但是其知識儲備十分有限，如果選擇不易于理解的文本，學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難情緒。因此在選擇閱讀文本的時候，教師可以選擇帶有拼音或者注釋、解釋的文本內(nèi)容，讓其結(jié)合注釋等進行閱讀，從而幫助其進行理解。此外，小學(xué)語文教師在拓展閱讀教學(xué)當(dāng)中需要結(jié)合學(xué)生不斷成長的特點去對閱讀材料內(nèi)容進行更新，循序漸進地進行引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生很好地完成拓展閱讀。

（三）創(chuàng)造閱讀環(huán)境

無論是學(xué)校還是小學(xué)語文教師，都需要不斷為小學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這樣才能確保拓展閱讀教學(xué)的有效開展。小學(xué)語文教師需要為學(xué)生努力創(chuàng)造閱讀的氛圍，定期在班級內(nèi)部組織閱讀活動，帶領(lǐng)學(xué)生進行集體閱讀，潛移默化進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生不知不覺愛上閱讀。教師還需要對學(xué)生的課外閱讀情況進行跟蹤觀察，將學(xué)生的課外閱讀量作為一項評優(yōu)的條件等，這樣可以帶動學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)校需要為學(xué)生的拓展閱讀提供必要的硬件支持，需要投入資金建設(shè)專門的圖書館、圖書室等，并且全面向?qū)W生開放，不斷發(fā)揮圖書館的真正作用。在選擇圖書的時候，相關(guān)工作人員需要選擇符合學(xué)校情況、學(xué)生年齡的圖書，營造閱讀的氛圍。只有這樣，才能實現(xiàn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（四）引導(dǎo)家長參與學(xué)生的拓展閱讀

在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的開展當(dāng)中，教師還需要引導(dǎo)家長參與進來。對于學(xué)生的拓展閱讀，家長是較為關(guān)鍵的角色。家長應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進行閱讀的時候，與學(xué)生一同閱讀文本內(nèi)容，并且將自己與學(xué)生放在平等的地位條件下，這樣才能讓學(xué)生敞開心扉與家長進行交流、溝通等。家長需要重新認識拓展閱讀，不要將其視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利條件，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較好的閱讀環(huán)境與閱讀書籍等。家長可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生購買一些符合年齡特點和閱讀能力的書籍，也可以下載一些電子書等讓學(xué)生進行閱讀，并且每日抽出時間帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，之后與學(xué)生進行討論，分享彼此對于閱讀文本的理解等。很多書店、圖書館等都會舉辦一些讀書會，家長可以從實際情況出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參加，這樣可以讓學(xué)生在經(jīng)驗交流的過程當(dāng)中增長個人見聞，并且提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能為拓展閱讀的有效開展創(chuàng)造有利條件。此外，家長需要與小學(xué)語文教師保持良性溝通，互相交流拓展閱讀教學(xué)的動向與情況，以便教師進行針對性調(diào)整。

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，可以有效開闊學(xué)生的個人視野，也能幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。但是，在實際教學(xué)工作當(dāng)中，受到主客觀因素的影響，拓展閱讀教學(xué)的開展也會出現(xiàn)一些問題，比如對于拓展閱讀的理解不當(dāng)、師生之間的互動很少等，這些問題的存在會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到不利影響。因此，小學(xué)語文教師需要分析拓展閱讀教學(xué)開展中暴露出的問題，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況等選擇多方面的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，確保拓展閱讀教學(xué)順利進行。

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