馮小萍

摘 要：閱讀與寫作在小學(xué)語文課堂中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。讀寫結(jié)合是為了發(fā)揮閱讀與寫作緊密結(jié)合的關(guān)系，科學(xué)有效地進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的語文知識(shí)。將注重從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合策略

在新課程變革的背景下，閱讀成為學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、提升思維及情感的途徑，寫作是學(xué)生運(yùn)用文字輸出的形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造的過程。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略可以將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。但是，在實(shí)際的語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在很多困境，教師對(duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)存在片面性，雖然在教學(xué)中注重運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，但是學(xué)生并沒有完全掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)上述問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

一、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)

閱讀與寫作與學(xué)生的發(fā)展有很密切的關(guān)系，也是教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀是文字輸入的過程，寫作是文字輸出的過程，兩者的關(guān)系非常緊密。閱讀是寫作的前提，學(xué)生只有在閱讀中積累大量的寫作素材、語言經(jīng)驗(yàn)才能更好地寫作;教師進(jìn)行教學(xué)就是為了提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中為寫作積累大量的素材，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的詞語結(jié)構(gòu)等方面的運(yùn)用，但是閱讀教學(xué)又不只是為了寫作，還為了傳承文明，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)有合理的認(rèn)知。寫作是學(xué)生將自己在閱讀過程中積累的素材再創(chuàng)造。學(xué)生表達(dá)情感的好壞與閱讀理解能力有著直接影響，但是寫作也有本身的規(guī)律。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情緊密結(jié)合，不斷完善讀寫計(jì)劃，提高課堂質(zhì)量。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂效果有著直接關(guān)系。教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括：良好的書寫能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，這樣才能在講課的時(shí)候做到游刃有余。這些是教師必須具備的素養(yǎng)，教師只有會(huì)寫會(huì)讀，才能給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容。從教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升來看，讀寫結(jié)合可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師只有多開展讀寫結(jié)合教學(xué)，才能用閱讀帶動(dòng)寫作，用寫作促進(jìn)閱讀，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

從教學(xué)目標(biāo)來看，教師開展讀寫結(jié)合的策略可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師只有自己會(huì)寫作才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師不能只會(huì)寫自己需要教的文體，還要能寫出各種各樣的文章。教師只有在課堂中給學(xué)生做好示范，學(xué)生才能掌握科學(xué)的寫作方法，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，從而寫出更多優(yōu)美的文章。

二、提升學(xué)生讀寫結(jié)合的運(yùn)用能力

教師在語文課堂中提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力是基本的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生與創(chuàng)作者的情感形成共鳴，提高學(xué)生的文學(xué)品味。

在新課程變革的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)該秉承“以人為本”的發(fā)展理念，從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出獨(dú)特性。小學(xué)語文學(xué)科在義務(wù)教育階段是非常重要的學(xué)科，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，教師在教學(xué)中應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀中，教師可以讓學(xué)生做好及時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)注重積累優(yōu)美的句子，并在文章中寫下自己對(duì)這些優(yōu)美句子的感受。學(xué)生在積累語句的過程中無形中就會(huì)對(duì)句子產(chǎn)生自己的理解，并會(huì)提升自己的審美能力。在寫作時(shí)，學(xué)生注重將自己在閱讀過程中積累的優(yōu)美語句運(yùn)用起來，就可以讓自己寫出的文章更加優(yōu)美，更加輕松地表達(dá)出自己的情感。比如，在《白鷺》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀時(shí)要注重積累，“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短”就是一句很優(yōu)美的句子，句子中運(yùn)用了大量的形容詞展現(xiàn)了白鷺的蓑毛、長(zhǎng)喙、腳的特點(diǎn)，顯得句子更加形象生動(dòng)。學(xué)生自己在寫作時(shí)也可以運(yùn)用形容詞描寫自己想要描寫的事物，這樣會(huì)顯得文章更加生動(dòng)，也能讓讀者感受到文章傳達(dá)的美。

（二）提高學(xué)生讀寫積極性

教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生讀寫的積極性，這樣學(xué)生才會(huì)將長(zhǎng)時(shí)間的注意力放在學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)水平也在逐漸提高。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，取得良好的教學(xué)效果。多媒體可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖片、視頻或者音頻，學(xué)生直觀感受知識(shí)，可以更加輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不僅可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，還能更加輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。教師可以從文章的結(jié)尾和省略處激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生讀寫積極性。

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中是一種重要的教學(xué)方法，教師可以從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的運(yùn)用能力兩方面開展讀寫結(jié)合策略，從而取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂中既能積累大量?jī)?yōu)美的語句，又能寫出具有層次的文章，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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