郭美華

摘 要：關于小學數學教學方法的探討是建立在培養(yǎng)學生自主學習基礎上的教學方法研究，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的同時也要激發(fā)學生的學習興趣，從而側面增強學習的積極主動性，烘托學習氛圍，提高教學效率。其主要闡述了小學數學主要的教學方法，使學生對數學學科產生濃厚的學習興趣，并且能自主地解決數學問題。針對如何優(yōu)化小學數學中的教與學進行了深入的分析探究。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學素材

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。小學數學內容聯系緊密，具有一定程度的復雜性，小學數學任教老師應清楚掌握數學理論知識的發(fā)展規(guī)律以及學生的學習情況，在實際的教學過程中，注重學生掌握基礎理論知識與發(fā)展能力的相互統一，鼓勵學生進行大膽猜想，擴展學習思維，由單一數學問題的表象延伸至清晰的數學結論本身，逐步掌握數學運算發(fā)展規(guī)律，全面提升學生的學習能力及課程教學效果。

一、教學的概念

“教”“學”二字最早出現于《尚書·兌命》中，所指為教育目的規(guī)范的前提下進行的兼具目的性及計劃性的教師教學與學生學習的雙邊活動?，F代化社會主義發(fā)展的時代背景下，教學的基本任務更加艱巨，小學老師應清楚認知自身的教學責任，時刻關注學生的個性發(fā)展，在傳授系統性知識的基礎之上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、優(yōu)化小學數學教學的有效措施

（一）合理使用教學素材

教材作為小學階段學生在學校內部獲取系統知識、完成學習目標的主要材料，同樣也是小學數學老師進行實際課程知識的主要理論依據。合理地使用教材可以輔助教師完成基本的備課、上課、作業(yè)布置等工作，在提升實際教與學的教育環(huán)節(jié)中，教材的合理化使用可以實現教學效率的進一步提升，因此，小學階段的數學教師應正確認識現階段的素質教學要求，將實際的教材內容與教學方式進行創(chuàng)新性的研究，如：在教授學生“認識物體與圖形”一課的相關知識環(huán)節(jié)，教師可在充分研究教學素材的基礎上，率先向學生進行“為什么汽車的車輪是圓形？”“魔方屬于什么形狀？”等問題，鼓勵學生在一定的時間范圍內針對提出的問題進行自主思考，引導學生深入探究相關問題中蘊含的價值性知識內容，促進學生學習能力的全面提升。

（二）豐富教學形式

對于小學階段的學生而言，傳統的理論知識教育活動過于枯燥，無法做到注意力的高度、長時間集中，為全面調動起學生的學習主動性，小學數學老師應積極進行教學方式的合理化轉變，將新型的教輔工具與專業(yè)的數學知識內容進行有效的融合，使用現代化的電子信息科學技術將枯燥的理論性文字轉換為生動的教學素材，加強直觀化教具教學與言語講解的有機結合，引導小學階段學生掌握系統性的科學文化知識以及基本的學習技能，促進其智力與邏輯思維能力的全方面提升。如：在授予學生“時、分、秒”一課的相關知識內容期間，數學老師借助自制PPT，將不同時間的表現形式進行統一的展現，將受到的反饋信息即學生難以理解的重點進行針對性的講解，促使每一位學生都能有所收獲，進而達到最初的教學目的。

（三）加強實踐能力訓練

作為實際教學活動的主體對象，小學數學老師應將主要的關注點集中于學生本身，充分考慮小學階段學生各個時期的學習狀態(tài)以及認知特點，改變傳統“填鴨式”的教學模式，注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探究數學難題，掌握課堂所學專業(yè)知識的內在規(guī)律性。如：數學老師組織開展“圓柱與圓錐”一課知識內容的學習過程中，可以采用啟發(fā)式的教學方法，首先指導學生畫出圓柱與圓錐的平面展開圖，后進行實際的動手操作，測量出各個圖形的面積，最后，在老師的專業(yè)指導下進行相關面積、體積公式的總結，通過實際的動手訓練，在加強學生操作能力訓練的基礎上加深學生對于數學專業(yè)知識的理解。

三、結語

教學作為一種雙邊的活動，需要教師與學生的共同努力，為實現教學活動的進一步優(yōu)化，小學數學老師應積極進行教學反思，創(chuàng)新教學形式，時刻關注學生群體的個性化發(fā)展需求，將傳授知識與思想教育進行有機結合，鼓勵學生探尋良好的學習習慣，充分鍛煉學生的各項思維能力，激發(fā)學生在學習數學知識方面的潛在能力。

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