王娜

摘 要：歷史在高中占據(jù)著重要的位置，在課堂上靈活運用問題導學法能夠引導學生有條理地學習?；趩栴}導學法在高中歷史課堂開展實際，通過對課堂現(xiàn)狀的研究，旨在提高高中生學習歷史的學習能力。

關鍵詞：問題導學;高中歷史;教學研究

高中的教材難度大，容易出現(xiàn)成績下坡的現(xiàn)象。作為高中歷史教師，我們不但要教授學生知識，更重要的是讓學生掌握正確的學習方法。本文對在課堂上靈活運用問題導學法能夠引導學生有條理地進行學習提出看法。

一、導學法課前預習

做好課前預習是上好一堂課的前提要求，課前預習是一種良好的學習習慣，有助于了解老師上課的重點、難點，還可以提高自己的聽課效率，在預習中不懂的問題，可以在老師上課時得到明確的解答。高中作為一個育人的關鍵時期，高中的歷史教學重視培養(yǎng)學生對歷史知識的熟識性，重視人格的塑造和文化素養(yǎng)的提高。在高中階段，學生雖然已經有了明確的學習目的，但缺乏清晰的學習步驟，拿不準知識點的難易程度，所以在進行課前預習的時候，教師可以通過導學法讓學生更加有步驟、有條理地進行預習。通過導學法，給學生制作導學案，在導學案中設置預習部分和課后反思部分，在預習時，要求學生做到“讀”“畫”“寫”“思”四個步驟。[1]進行預習之后要有反思總結，反思自己是否真正理解書本的意思，是否能夠正確解決問題。

例如，在進行人教版高中歷史必修一的第四單元《近代西方資本主義制度的確立和發(fā)展》這一課時的學習時，教師在導學案中要標明預習步驟?！白x”——大致地讀一遍教材，通過閱讀教材，要知道這一單元主要掌握的是“鴉片戰(zhàn)爭”“太平天國運動”“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”等章節(jié)知識?！爱嫛薄谶M行初步的知識閱讀之后，就可以按照課本上所給的內容進行畫重點的環(huán)節(jié)?！皩憽薄谡n本中勾畫出重要的知識點要求掌握的性質和中心要點?！八肌薄攸c在于自我檢查預習的效果。進行自我的反思與學習，反思自己是否真正理解了課本的意思以及例題的講解，然后可以思考下節(jié)課老師所要講的重點、難點，可以自己對照課本列一個學習提綱，記錄自己模糊的地方，根據(jù)課本的練習，做幾道有代表性的習題。在上課時，教師可以利用多媒體給學生播放有關第二次鴉片戰(zhàn)爭的電影片段，如《火燒圓明園》《大國之殤》等。用這樣的方式不但能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習的積極性，還能激發(fā)學生的愛國情懷，主動地去了解國家歷史。

二、利用問題導學法，進行學習反思

課堂是教學的主要戰(zhàn)場，課堂教學是教師指導學生掌握知識最主要的手段，在課堂上，教師的教學水平和學生的聽課效率都影響著最終的學習結果。在上課的時候，老師也要教授學生正確的聽課方法，一味地只聽老師講課和只會低頭做筆記都是不可取的學習方法，在課堂上，教師要靈活運用導學法，利用問題導學模式能夠將課堂還給學生。[2]一個良好的課堂導入是上好一節(jié)課的開端。在高中的歷史教學課堂中，課堂知識銜接密切，教師要充分熟悉課本知識且能夠熟練地將課外知識與課內進行聯(lián)系。在新課的備課過程中，教師要充分思考課本與課外的知識銜接的關系，能夠將課內課外充分聯(lián)系。在知識與知識之間需要合理的過渡，如果不能將知識進行合理過渡就可能造成學生對于知識的困惑，不利于學生對于知識點的記憶，所以利用提問題這樣的方式能夠提高學生的課堂積極性。

例如，在進行人教版高中歷史必修二的第一單元《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一課時的學習時，教師可以先為學生講述當時的歷史背景，“百家爭鳴”的局面發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，在這個時期內政治和經濟發(fā)生了很大的變動，從而導致教育領域也發(fā)生了許多變化，各路有學識的學者開始在社會上傳播自己的思想流派，我們把這稱為“百家爭鳴”。利用這樣的大背景，可以給學生講述“百家爭鳴”的歷史意義，“百家爭鳴”是我國歷史上第一次正式的思想解放運動，這次運動體現(xiàn)了我國思想的覺醒，推動了文化的發(fā)展。講到這里，教師可以讓學生觀看有關視頻加強學生的記憶，如《孔子》的部分電影片段。向學生提出問題：為什么在當時孔子的思想沒有得到很大的發(fā)展？“少年強則國強”，中國的發(fā)展在于少年，現(xiàn)如今要將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能提高我國的民族歸屬感，還可以培養(yǎng)下一代的文化素養(yǎng)。

三、利用導學法進行課后復習

課后復習是學習環(huán)節(jié)里尤為重要的一節(jié)，它是對所學習的知識再升華，也是再認識的過程。課后復習要求學生利用導學法進行知識點歸納總結，進行自我反思和自我評價，對于一些知識的盲點，可以及時發(fā)現(xiàn)。而且利用導學案進行課后復習能夠有效提高學生的學習成績，在今后的考試中能夠更加熟練，提高學習效率。

例如，在進行人教版高中歷史《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這一課時的學習后，教師可以通過導學案告訴本章節(jié)的重點和難點是掌握近代中國經濟結構框架形成階段。在課后作業(yè)中著重安排有關這一知識點的題目。用這樣的方式，學生在進行課后練習時，可以節(jié)省尋找例題和歸納重點的不必要時間。通過導學案的重難點解惑，回憶課堂知識。這樣的學習方法有利于知識的再記憶和再加工，提高學習成績和學習歷史的效率。

抓好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，將問題導學法靈活地運用在日常教學中，這對于提高學習效率十分重要。做到勤于思考，積極反思，認真復習，養(yǎng)成反思性學習習慣，對于高中的學習來說是尤為重要的。學習方法的掌握不僅僅只在于數(shù)學教學中，對于其他學科也是同樣實用的，教師真正要教授學生的是使學生能夠終身受益的學習方法。

參考文獻：

[1]王菊香.論“群文閱讀”教學模式優(yōu)化小學語文閱讀教學[J]學周刊，2019（23）：127.

[2]楊繼平.初中數(shù)學學習反思總結有效結合研究[J].學周刊，2019（19）：1.