何蘇紅 李霞 吳成國 陳磊

摘? 要：物理學(xué)是一門與高技術(shù)武器裝備的工作原理聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是軍校整個課程體系中的一門基礎(chǔ)核心課程。該文針對軍隊(duì)院校大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對目前軍隊(duì)院校大學(xué)物理教學(xué)與軍事融合力度不夠的問題，從軍事應(yīng)用案例庫的建設(shè)、教學(xué)具體實(shí)踐兩方面進(jìn)行了闡述。研究結(jié)果表明：在教學(xué)中融入軍事應(yīng)用案例，不僅能提高學(xué)員學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識的熱情，而且能提高他們的軍事素養(yǎng)，使大學(xué)物理教學(xué)真正向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)? 軍事應(yīng)用案例 融合? 軍事素養(yǎng)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0228-03

Abstract： Physics is one of the basic disciplines most closely related to the working principle of high-tech weaponry and equipment. It is also a basic core course in the entire curriculum system of military schools. This article analyzes the current situation of the teaching of physics courses in military colleges and universities. In view of the current problem of insufficient integration of military physics teaching and military affairs in military colleges and universities， it expounds from the construction of military application case database and the specific practice of teaching. The results of the study show that incorporating military application cases into teaching can not only increase the enthusiasm of students to learn knowledge of college physics， but also improve their military literacy， so that college physics teaching can truly move closer to the army and focus on actual combat.

Key Words： College physics teaching; Military application cases; Integration; Military literacy

大學(xué)物理課程是軍校整個課程體系中的一門基礎(chǔ)核心課程。眾所周知，物理學(xué)是一門與高技術(shù)武器裝備的工作原理聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此，與其他基礎(chǔ)課程相比，大學(xué)物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才方面具有先天的優(yōu)勢。如何發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢和挖掘物理知識對應(yīng)的軍事應(yīng)用案例，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員的軍事素養(yǎng)，這是目前軍隊(duì)院校大學(xué)物理課程改革迫切需要解決的問題[1-3]。

1? 軍隊(duì)院校大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 對大學(xué)物理與軍事融合的重要性認(rèn)識不夠

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)時數(shù)及教學(xué)習(xí)慣等諸多因素的影響，年輕教員對物理教學(xué)中融入軍事應(yīng)用的重要性認(rèn)識不夠[1]。教員往往比較關(guān)注物理知識的傳授，為了將知識講清講透，他們在對知識的理解、銜接、全面等方面花了很大氣力。這種單一的知識傳授，使學(xué)員對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識就只是僅僅停留在盲目地記住公式，再運(yùn)用公式解題。長此以往，容易造成學(xué)員不懂學(xué)、不會學(xué)、更不愿主動思考創(chuàng)新的不良局面。因此，當(dāng)前這種教學(xué)模式，“戰(zhàn)”的濃度不夠，與培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的目標(biāo)還有一定的差距。

1.2 缺乏系統(tǒng)的物理知識對應(yīng)的軍事應(yīng)用案例

問卷調(diào)查顯示，軍校學(xué)員普遍希望在物理教學(xué)中引入與自己未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)的軍事應(yīng)用案例，這樣可以提高物理課堂的有效性、實(shí)踐性、趣味性，大大提高學(xué)員們學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的動力。很多教員也想嘗試在教學(xué)中把物理內(nèi)容與軍事應(yīng)用相結(jié)合，但最大的困難在于缺乏系統(tǒng)的與物理知識點(diǎn)對應(yīng)的軍事應(yīng)用案例。當(dāng)前，大部分的軍隊(duì)院校采用的都是工科大學(xué)物理教材，而這些教材基本不涉及軍事應(yīng)用。同時，很多年輕的教員都不具備軍事背景，對武器裝備的發(fā)展、部隊(duì)的需求不是很了解，這些都給軍事應(yīng)用案例教學(xué)帶來了難度。

2? 大學(xué)物理軍事應(yīng)用案例庫的建設(shè)

通過前期的探索，筆者發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面開展大學(xué)物理軍事應(yīng)用案例庫的建設(shè)。

（1）軍隊(duì)武器裝備中包含著豐富的物理學(xué)原理?？梢园凑沾髮W(xué)物理的知識體系，分別從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、機(jī)械振動與機(jī)械波、波動光學(xué)、近代物理等方面去搜集整理相關(guān)武器裝備資料。軍事裝備往往都是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到眾多的學(xué)科領(lǐng)域和工程技術(shù)，案例編寫的時候可以側(cè)重從物理學(xué)原理的角度闡述武器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想或工作原理，經(jīng)過物理理論定性或半定量的計(jì)算，使裝備中的技術(shù)與大學(xué)物理知識點(diǎn)緊密相扣，突出物理學(xué)的基本理論，使之成為相應(yīng)知識點(diǎn)的一個典型應(yīng)用案例[4]。

（2）針對甄選出的武器裝備或軍事技術(shù)，編寫例題（習(xí)題）或?qū)σ延械睦}（習(xí)題）進(jìn)行軍事化改造。依據(jù)有關(guān)的性能參數(shù)，把它們還原到物理學(xué)的基本理論，從大學(xué)物理的視角建立模型，并應(yīng)用大學(xué)物理中的概念、定理、定律等予以求解，最終形成具有軍事特色的例題（習(xí)題）。

（3）在物理學(xué)家推動物理學(xué)的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一整套豐富而又獨(dú)特的物理思想方法，如分析與綜合法、歸納與演繹法、類比法、模型法、組合法、極限思維法等。物理學(xué)思想方法和軍事活動規(guī)律存在著許多相似的原則、方法和途徑。因此，可以充分挖掘物理思想方法在軍事謀略過程中發(fā)揮的重要作用，形成具有軍事特色的思想方法案例。

（4）物理學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但卻有著超強(qiáng)的人文素質(zhì)教育潛能。每一位著名物理學(xué)家?guī)缀醵加幸粋€傳奇的人生，每一個耳熟能詳?shù)亩杀澈蠖加幸欢吻鄣臍v程。物理學(xué)家的科學(xué)理想、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神、愛國情懷等都是培養(yǎng)新型軍事人才的極好素材。因此，可以收集整理物理學(xué)家的這些感人故事，整理編寫成軍事應(yīng)用案例。

3? 大學(xué)物理教學(xué)中融入軍事應(yīng)用案例的實(shí)踐

近年來筆者開展了大學(xué)物理軍事應(yīng)用案例庫的建設(shè)工作，編寫了近百個與大學(xué)物理知識對應(yīng)的軍事應(yīng)用案例，并在2018級、2019級部分學(xué)員班級開展了軍事應(yīng)用案例教學(xué)改革。受大學(xué)物理內(nèi)容體系的完整性和課堂教學(xué)時數(shù)限制，我們發(fā)現(xiàn)有些案例可以直接進(jìn)入大學(xué)物理課堂，有些案例則不宜直接進(jìn)入課堂。

對于能直接進(jìn)入課堂的內(nèi)容，教員通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以引例、例題、思考題、實(shí)例、遷移等途徑，將物理原理自然地延伸拓展到軍事應(yīng)用的領(lǐng)域。例如，在講多普勒效應(yīng)的時候，可以在課堂一開始就拋出“遼寧艦上的聲納是如何探測潛艇的”這一軍事問題，通過引例激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望。教員介紹完多普勒效應(yīng)的原理之后，精心設(shè)計(jì)以“遼寧艦利用聲納探測潛艇”為應(yīng)用背景的例題，強(qiáng)化學(xué)員理解多普勒效應(yīng)與波源的運(yùn)動、觀察者的運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)員會學(xué)、會用。最后教員可將機(jī)械波多普勒效應(yīng)擴(kuò)展至電磁波多普勒效應(yīng)，將聲納的工作原理遷移到雷達(dá)的工作原理，讓學(xué)員在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時實(shí)現(xiàn)對同一類軍事問題的融會貫通。例如，教員在介紹“微元法”的時候就可以通過思考問題的方式引導(dǎo)學(xué)員思考這種方法能否應(yīng)用到軍事活動中，通過學(xué)員間的交流討論，讓他們體會到，在戰(zhàn)爭中只有掌握好每一個細(xì)節(jié)，才能把握全局，在平時帶兵的過程中，要帶好一支隊(duì)伍，就必須掌握好每一個士兵的情況。這樣，學(xué)員不僅掌握了“微元法”，而且還能將這種分析方法有效地、正確地應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，這無疑對軍校學(xué)員的素質(zhì)養(yǎng)成是極為有利的[6-7]。為了使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到人文素質(zhì)的熏陶，教員可以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插物理學(xué)家的生動實(shí)例。例如，吳有訓(xùn)參與康普頓效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)，成為近代物理學(xué)史上唯一留下名字的中國人，但他婉謝康普頓的極力挽留，踏上歸國的旅途，一生致力于中國的科學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)，通過介紹吳有訓(xùn)的感人故事激勵學(xué)員忠于國防事業(yè)的情懷[5，8]。

對于不能直接進(jìn)入課堂的內(nèi)容，則可以通過課外的自主學(xué)習(xí)、課后拓展、科技創(chuàng)新等方式來解決。為了突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間和空間的限制，便于學(xué)員課后自主探究武器裝備中的物理原理，教員可以利用多媒體技術(shù)將軍事應(yīng)用案例相關(guān)的文檔、圖片、動畫、視頻等進(jìn)行整合，最終形成多媒體資源庫，這樣可以很好地輔助教學(xué)。對于難度較大、具有挑戰(zhàn)性的軍事應(yīng)用案例，教員可以以課后拓展題的方式布置給學(xué)習(xí)小組，小組成員合作分工，根據(jù)選定的課題開展專題調(diào)研、撰寫研究報告或制作PPT，最后小組代表以小講座的形式在課堂上進(jìn)行匯報。部分學(xué)員還可以進(jìn)一步深入研究案例內(nèi)容，拓展出科技創(chuàng)新的課題，由此取得的科技創(chuàng)新活動成果顯著。

參考文獻(xiàn)

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