于多

摘 要：線描是使用單色線對物體進行勾畫的一種素描方式，是小學(xué)高年級學(xué)生運用線的輕重、粗細、濃淡、虛實等筆法去表現(xiàn)物象的相關(guān)形態(tài)、體積、運動感、質(zhì)感、量感的一種方法，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，于學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的線描學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動跟隨教師的腳步進行線描練習(xí)，助力學(xué)生更好地開展美術(shù)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)策略提出幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線描教學(xué);策略研究

線描也是就是我們常說的白描，簡單來講就是使用單純的線條進行畫畫。白描中的線條有粗細、長短、曲直、剛?cè)帷⑤p重、疏密等諸多變化，為讓小學(xué)生更好地使用線條表現(xiàn)事物的美感，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視線描教學(xué)的開展，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)線描學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在線描過程中可以有能力通過相關(guān)比較、感受進行有針對性以及目的性的取舍、提煉與加工，以完成一幅白描作品，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心，助力教師逐步提高教學(xué)水平。那么，具體該如何開展美術(shù)線描教學(xué)呢？

一、融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的最好“牽引力”。知識來源于生活，又作用于生活，小學(xué)美術(shù)知識也不例外。生活化的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下主動接受美術(shù)知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)過程中，教師要重視生活化元素的融入，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的線描繪畫興趣，讓學(xué)生帶著十足的興趣參與到線描學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的線描學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《靜物寫生》一課時，為讓學(xué)生通過簡單的素描學(xué)會使用線描的方法去表現(xiàn)靜物，并在此過程中通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握寫生的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高觀察事物的能力，讓學(xué)生能夠更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，體會寫生的樂趣。在教學(xué)過程中，筆者借助生活化元素創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察生活中的實物，如蔬菜（白菜、卷心菜、西紅柿等）、水果（蘋果、桃子、梨子等）、盆栽植物（文竹、虎皮蘭、發(fā)財樹等）或者是學(xué)生生活當(dāng)中比較熟悉的物品（如寫字臺、衣服、帽子、書包等），讓學(xué)生通過掌握一定的線描基礎(chǔ)之后，引領(lǐng)學(xué)生去自動感知這些物品，促使學(xué)生帶著強烈的興趣參與到繪畫當(dāng)中，以便學(xué)生能夠試著使用線條去構(gòu)思、描繪這些事物，為學(xué)生使用線描進行繪畫奠定一定的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，助力學(xué)生逐步提升他們的繪畫水平。

二、注重線描繪畫實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

常言道，“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”。為讓學(xué)生不斷積累線描經(jīng)驗，教師在線描教學(xué)過程中，要重視繪畫實踐活動的開展，以逐步增強學(xué)生的線描學(xué)習(xí)體驗，逐步形成各種形象的感知，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中逐步培養(yǎng)、提升觀察能力，這對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，能夠讓學(xué)生將自己的視野逐步放歸于大自然中，去主動學(xué)習(xí)、獲取線描經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在不自覺中產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和能力。

比如，在教學(xué)《風(fēng)景寫生》一課時，為讓學(xué)生掌握構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線的變化，并在實際繪畫中懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合，筆者在教學(xué)過程中，先“簡化”相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用線描進行相關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生通過線條的粗細、長短、輕重、濃淡、虛實等筆法去表現(xiàn)景物的遠近與變化等。首先筆者要求學(xué)生觀察學(xué)校以及學(xué)校之外的遠景，以便進行寫生取景，同時解決線描時的構(gòu)圖問題。針對學(xué)生怎樣取景的問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用紙板制作的景框或者直接用手進行框景來選擇所觀察到的景物的一部分，在此過程中，景物可以有取有舍。針對學(xué)生構(gòu)圖問題，視平線在畫面上的高低位置是很重要的，要知道“畫面”上視平線低，就能產(chǎn)生開闊的感覺;視平線高，則近景顯得更為具體充實。這就需要學(xué)生根據(jù)所觀察到的實際進行決定。值得注意的是，筆者在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生的近、中、遠景三個層次的構(gòu)思，以逐步表現(xiàn)出空間距離;其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行實地的寫生，讓學(xué)生從不同的角度去觀察自然風(fēng)景，逐步確定自己的主體物，可適當(dāng)進行移動，以將其他的景物移到自己的畫上;然后，落筆時需要注意“留天”“留地”，整體飽滿，切忌散亂，以便做到不論從哪個角度上去看，主體物都很突出;最后，需要學(xué)生逐步利用線描打好輪廓，可上一些明暗。在學(xué)生完成作品之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)評價，找出學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠取長補短，逐步提升線描水平。

三、重視因材施教原則，提升線描教學(xué)實效

小學(xué)高年級學(xué)生的線描水平不一，其特長也不一樣，為讓各個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要懂得尊重因材施教的教學(xué)原則，靈活采用教學(xué)方式實施線描教學(xué)，以便能夠讓線描能力強的學(xué)生“吃得飽”，讓線描能力次強的學(xué)生“吃得好”，讓線描能力弱的學(xué)生“消化了”，從整體提升班級學(xué)生的線描學(xué)習(xí)水平。

如，針對五年級的學(xué)生來講，學(xué)生只要掌握簡單的線描技巧即可，若學(xué)生有興趣借助線描更好地構(gòu)思美術(shù)作品，教師應(yīng)當(dāng)尊崇鼓勵的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，利用線條去創(chuàng)新表現(xiàn)相應(yīng)的事物，提升學(xué)生的線描能力;針對六年級最高階段的學(xué)生，學(xué)生已然能夠熟練使用線條去表現(xiàn)事物，教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何構(gòu)思整體的線描畫面，能夠讓畫面更加飽滿，充滿美感，借以提升學(xué)生的線條表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠逐步通過線描作品去表達自己的真正情感。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視線描教學(xué)的開展，利用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的線描興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)線描積極性，以便讓學(xué)生主動借助手中的筆運用線條去創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品，提升學(xué)生的線描水平。

參考文獻：

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